本站原创【摘 要 】课堂是师生互动的过程,是学生在教师引导下积极主动探究的过程.就初中政治课而言,较强的应用性让其更需要在课堂教学中通过互动来对知识点进行探究.本文就对初中政治课堂互动的理论基础和互动方式进行简要探究.
【关 键 词 】初中政治 课堂互动 理论依据 互动方式
随着新课改的不断深入,教学从形式到内容都发生了较大变化,而变化的主线依据是围绕师生互动而进行的,强调教师主动性、学生主体性,其实质就是要在课堂教学中充分发挥师生在教学过程中固有的功能.
一、初中政治课堂互动理论基础
教无定法、贵在得法.适当的教学方法必然让教学事半功倍,而适当的教学方法是以教师的选择和学生的需要为基础的,在课堂教学中,真正有效的互动是要在教师主导、学生主动的基础上进行的.
1.教师主导.当前,很多教师都努力践行着新课程理念,但笔者研究发现,很多教师在课堂教学中为突出学生的主体性,为“将课堂还给学生”,往往忽视了教师的主导作用.其实,对初中学生而言,他们还没有完全的自我学习能力,将课堂完全“丢”给学生,学生不免陷入“自由”的困境,讨论没有了定论、对问题的分析不知重点,如此,学习效率不但不能得到提高,反而大打折扣.提倡教师主导,是充分发挥教师在政治课堂教学中的组织者作用,让学生在教师的引导下去经历知识的形成过程.如问题的讨论,教师根据教学目标设置一定问题引导学生讨论后,教师需要以中肯的态度来对学生的讨论结果进行评价,同时对讨论中出现的问题进行分析.
2.学生主体.即整个教学过程应以学生为主体来展开.在传统教学中教师为课堂的主宰,学生只是作为教师完成教学任务的对象而不是学习活动的主人,更多的是在被动中接受教师所讲授的知识,主动性较弱,学习效率偏低.提倡教学以学生为主体,就是在教学中积极调动学生的参与,引导他们经历知识的形成过程,在分析、解决问题中形成能力.在课堂互动中,问题是关键,但笔者又发现,新课程理念中提出让学生发现问题、提出问题、解决问题,而很多教师在这一过程中关注学生提出问题环节,导致课堂陷于停滞状态.原因很简单,当学生从传统的被动过程转入主动过程,需要一个转变适应过程,加之学生基础限制,并不一定能提出问题,为此,笔者还是主张在过渡期以教师问题来引导学生进行学习.
二、初中政治课堂互动方法
师生互动是师生双边在教学活动中相互交流和讨论的过程,教师的引导、学生的讨论、情境的创设等都是不可或缺的因素,互动方法也就需要建立在这些相应的因素上进行.在长期的政治课堂教学中,笔者总结了以下几种互动方法：
1.引导阅读法.阅读是最基本的学习方法,通过对文本(教材)的阅读,学生掌握了基本信息,在教师引导下,学生能了解到自己所需要掌握的知识.引导阅读法强调在目标指引下的阅读,这是为了避免传统教学中让学生阅读而没有具体目标指引,学生在阅读中不知道该掌握什么,读后不知道该做什么的弊病而设置的一种方法.在实施中首先需要明确阅读的目标,然后将阅读落实到课本中.
在引导阅读法中需要注意,该法关注的是学生的阅读,而目标是让学生阅读后能解决相应的问题或获得相应的知识点,教师在学生阅读过程中需要根据小组阅读情况进行指导,同时对阅读的方法也不应做太多要求.
2.问题引导法.即以问题来引导学生进行自主学习.在师生互动中,问题是贯穿整个课堂的,通过教师的“问”和学生的“答”来建构起对知识的学习,但在这一方法的实施中需要注意：(1)问题需要根据教学目标而设置：同样是在《新的起点》的教学中,教师提出问题“你的理想是什么,你认为如何才能达到自己的理想?”设置这样的问题是需要学生在对问题的解答过程中理解理想和成功的关系,知道理想的意义和作用,同时激发学生为理想而奋斗的精神.(2)问题需关注全体学生：因学生间存在个体差异,问题太难让基础差的学生无法回答,而太简单则不能较好地促进目标达成,为此,问题难度一般以“中”为宜.
3.情境设置法.教师根据教学目标和要求,通过预先准备,在教学中营造一定的教学氛围,引起学生注意、调动学生兴趣,以达到对知识的掌握或加深对问题的认识.这是教师在教学过程中常用的一种教学手段.它具有以情动人,感染力强等教学优势,在学生思想品德形成教育中具有特别的意义.
情境设置的方法有很多种,最简单的可以通过讲故事、播放一段音乐、录音、影视资料来营造.在现代多媒体教学充分发展的今天,在网上收集自己所需的教学背景素材是较为简便的方式.
情境设置教学法要注意的问题是：情境是一种教学背景,它是为达到某一教学目的服务的.每一个情境的后面必须有一个鲜明的教学主题,教师要准确把握切入的时机,以达到最佳的教学效果.时间上以5~8分钟为宜.
总之,抓住了课堂互动就抓住了提高效率的关键,在多种方法中教师需要根据具体的教学目标和内容来进行选择.