本站原创摘 要医药数理统计是药学专业一门重要的公共基础课.通过对教学过程中出现问题和课程现状的分析,明确不足之处,结合教学实际,探讨从教学内容、教学方法、实验教学和考核方式上进行的一系列教学改革,旨在调动学生的学习积极性和主动性,提高课程的教学效果.
关 键 词医药数理统计现状分析教学改革
中图分类号：R11-4文献标识码：A
医药数理统计是应用概率论和数理统计的原理和方法,对关于医药、生物等相关领域研究对象的数据资料进行搜集、整理、分析和解释,以显示其总体特征和统计规律性的应用科学.目的是使学生掌握一些必要的统计学知识,为后续课程的学习打下基础；同时使学生数字应用能力、抽象思维能力、逻辑推理能力得以加强.但由于本课程理论知识的抽象性、思维方式的独特性以及大量复杂的公式不便于记忆和运用等特点,给学生增加了一定难度.本文通过教学过程中存在问题进行分析并结合实际工作中的体会,对现有教学方法和教学手段的改革进行初步探讨.
1教学中存在的问题
1.1课程设置不合理
目前,本院采用的教材《医药数理统计》是普通高等教育“十二五”规划教材,课本内容充实,层次清晰,但部分专业理论课时数少,甚至理论24学时,实验8学时.理论知识多就要求教师必须在有限的课时内完成大量理论教学,教学内容与实际严重脱节,对于学习的理论知识学生不知如何运用,往往课程结束了,在实践中面临一些统计学问题仍然难以解决或者对较复杂的统计学问题思路不清,统计方法误用.同时,有专业将医药数理统计课程安排在大四学习,导致学生不能充分认识本课程作为基础课的重要性,也不知道数理统计课与专业课之间的联系,觉得学而不能致用.
1.2学生数学知识薄弱
由于学校招生规模不断扩大,新生总体水平下降,且部分专业文理生兼收,导致个体之间差距较大,同时大多数学生仍沉迷高中的教学模式,自主学习能力较差,课后练习较少不能充分将理论知识掌握,且抄作业现象比较严重.
1.3教学方法传统,教学条件受限
长期以来,本课程教学的模式是“老师讲,学生记”的单一方式,只偏重于概念、公式的推导,未能将理论与实际结合,忽略了学生在学习中的主导地位,因此学生习惯于强行记忆理论知识以应付考试,更谈不上运用知识解决实际问题.同时,在学习过程中应有实验课时的设计,使学生通过图形、图像的演示,将理论课中抽象的概念变得具体便于理解,增强学生在理解统计方法原理的基础上熟练操作计算机,更重要的是培养学生理论结合实践的能力.但由于学校实验条件的限制,教师只能给学生演示常用统计软件在医药数理统计中的操作及应用,学生不能自己练习从而掌握.
2教学改革的几点建议
2.1精简教学内容,重视教学内容与专业相关性
教学内容做到突出实用性,适当减少概率论部分的理论性和难度,以直观、趣味和便于理解的方式把概率论作为基础知识加以介绍.在假设检验部分,重点阐述假设检验应该如何选取原假设和备择假设,如何对得出的结论进行合理的解释；在置信区间的讲解中结合在生产中药品片重差异或含量差异是质量正常值的范围,以确定药品是否合格等；在一元线性回归部分结合药品质量分析时如何建立标准工作曲线的应用等.在药剂专业工艺研究较多则应加强正交试验设计讲解,注重两组比较试验设计等的应用及方差分析中单因素和多因素方差分析的内容.同时,培养学生正交试验设计助手的应用,在进行试验方案设计时便于比较和结果的分析,减少计算过程.最后,在理论课讲解时增加医药学中应用的案例进行分析,使学生更容易理解.
2.2改进教学手段,提高教学质量
由于本课程理论性和应用性较强,教师只能在有限的时间内把大量的教学内容讲授,不能有效地调动学生学习的主动性,忽视学生应用能力的发展,结果导致学生把主要精力投入到计算上,很难深入分析统计结果.新的教学模式要求教师结合学科的特点和医药学专业学生的实际情况,采用传统与多媒体教学相结合的方法,克服学时数紧张的问题,大大提升教学效果.最后,尽量采用学生参与性强的“讨论式”和“启发式”教学法,培养学生分析问题和解决问题的能力,让学生积极思考、主动探索,成为课堂的主体,较好地调动学生学习的积极性和主动性,增强学生的思维、自学、表达和研究问题的能力,做到知识和能力的同一.
2.3强化课堂管理,优化考核方式
学生在考试的时候将大量时间浪费在计算上,在批阅试卷时发现很多同学的错误都发生在简单计算上,失分较多.因此,在教学过程中对考试方式进行了相应的改革.把学生的考核成绩分为三部分,即平时成绩（20%）包括作业、学生到课率、课堂提问等；实验成绩（20%）包括实验平时表现、实验完成情况、上机练习题等；考试成绩（60%）期末考试部分专业采用开卷的方式,重点考查学生的综合应用能力,既减轻了学生机械背公式的负担,同时也能调动学生的学习热情.最后,加强对学生的课堂管理,大力倡导教师在上课各个教学环节对学生学习方法、学习风气、学习态度进行教育.