本站原创【摘 要】在职高《法律基础知识》教学中,讲授法再配合使用“案例教学”是一种行之有效的教学方式.结合案例,能生动地教学,有利于培养学生思考能力和创新能力；结合案例有利于调动学生的学习积极性.
【关 键 词】职业高中案例教学法律基础知识
在职业高中的教学中,学生是教学活动的主体,由于职业高中学生文化基础较差,相当一部分学生没有良好的学习习惯,上课时精力不集中,理解的能力较低,不善于思考,不少学生的学习积极性不高.我认为学习是教师和学生双方活动的过程,教学中如何发挥学生的主体作用,调动学生的积极参与意识,培养学生的思考和创新意识,既是我们的教学任务,也是我们教学目的之一.在《法律基础知识》教学中,讲授法再配合使用“案例教学”是一种行之有效的教学方法.
1.结合案例,生动教学,有利于培养学生思考能力和创新能力
实施案例教学,将学生置于具体的社会情境并担当相应的社会角色,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,激发学生学习的主动性、积极性和创造性,它将教育的主要任务从知识的传播转向能力的培养,从单向的灌输转向双向的交流,使静态的、被动的接受知识变为动态的、主动的共同探讨过程,锻炼和提高学生思考问题的角度和深度,强化教学行为的目的性,极大提高教学效果.
1.1针对性.根据不同专业,有针对性地选择与专业相关的案例
教学.进入职高学校,基本上专业选择已经确定,他们所选择的专业基本上决定了今后的工作方向.不同的专业有不同的特点,尽管所学的《法律基础知识》课的教材是一样的,但运用法律知识解决具体法律问题的需求却不一样.上课时案例选择尽量适合学生专业需求,让教学更生动,学生更易接受,为学生今后走上工作岗位服务.如财会专业的学生侧重挑选《公司法》、《流转税法》、《所得税法》等相关案例；旅游专业的学生主要选择旅游法规的案例；计算机专业的学生主要挑选知识产权方面的、网络安全方面的案例.
1.2目的性.每一次的案例教学过程都必须明确向学生提出要解
决的问题,要进一步了解的知识点,即案例教学的目的性要明确.让学生带着问题去思考.分析案例,特别要鼓励和引导学生自主分析,不必给学生更多的提示,充分发挥学生的自主思维能力,适时、适当地鼓励学生进行自主、深入的思考,使每次课都有所收获.
1.3多样性.组织学生开展形式多样的案例教学.
1.3.1专题讨论的案例教学.针对典型案件和学生关注的热点问题,进行分组讨论或辩论,让学生充分发挥自己的才能,运用所学法律知识,阐述自己的观点和见解,以使学生知道如何用法律解决现实问题,也使《法律基础》课真正进入学生头脑.如我在讲授完《刑法》中的过失犯罪及分类后,同学们对什么是过失犯罪及过失犯罪种类（过于自信的犯罪及疏忽大意的过失犯罪）有了一定理解,为了加深理解,进一步消化巩固所学理论知识,我搜索编写了这样两个案例：①司机小李开汽车回厂,见一男子在路边同方向行走,因路面狭窄如果超车可能会发生交通事故,小李自认为驾驶技术好,驾车超越该男子,结果将该男子撞死；②护士小王给病人打针,误将青霉素当作维生素给病人注入,导致病人药物过敏而死亡.
请问：上面两个案例分别属于哪一种过失犯罪?通过这两个案例,同学们根据所学理论得出了答案：
案例①是过于自信的过失犯罪；案例②是疏忽大意过失犯罪.最后我做了总结.通过这两案例使学生对这个知识点有了进一步的理解.
1.3.2模拟法庭的案例教学.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,法律课要加强实践性教学.在教师的指导下,由学生扮演案件的当事人,如法官、检察官、律师以及其他诉讼参与人等,以司法实践中的法庭审判为参照,模拟审判某一案件.由于学生亲自扮演某一角色,全面介入模拟诉讼活动中,为学生运用所学法律知识分析、解决问题创造了一个“真正”的环境.采用这种教学方式应注意尽量“仿真”,取得司法部门的支持,场景按照国家有关法庭设置的要求进行,统一着装,体现正式、庄重的氛围；其次要注意事先作好案例的选择、熟悉诉讼程序等；另外,模拟法庭审判结束后,老师要注意及时讲评――运用法律是否正确、诉讼程序是否合法等.
1.3.3观摩审判的案例教学.组织学生到法庭旁听,目的是一方面让学生全面地、实地地了解诉讼的庭审程序；另一方面对学生敲响警钟,起震撼作用.
此外,老师在每次案例教学结束后,要进行点评、系统总结、消化提升.精彩的总结能起到画龙点睛的作用.首先是对学生的讨论情况进行客观评价,充分肯定其优点,也要指出不足之处,有利于提高案例质量；其次总结案例的知识及相关知识的逻辑联系；再次要求写出心得,以此锻炼和培养学生的综合能力、书面表达能力.
2.结合案例有利于调动学生的学习积极性
职业高中的学生由于文化基础差,因而学习积极性也较差.然而案例教学就有助于这个问题的解决.
案例教学使得学生在学习中的地位发生了变化.传统教学方式中,学生总是处于被动接收的地位.显而易见,这种被动接收不利于学生学习积极性的发挥.但案例教学使学生处于主动地位,当教师讲完了与案例相关性知识并出示案例,学生对所出示的案例立刻就兴奋起来,表现出极高的积极性,面对案例再不是老师直接告诉学生答案是什么,而是学生运用所学理论进行分析和思考.学生自觉参与进来,在底下就禁不住猜测回答.这样就能调动了学生的积极性,学习也变得满趣味性.同时,促进了理论教学.
综上所述,与其他教学方法相配合使用的“案例教学”在法律教学方面起着重要作用,它既加深了学生对知识的理解和消化,也调动了学生学习的积极性,同时增强了学生的思考能力,树立了学生的创新意识.尽管这种教学方式还存在着需要完善的地方,但无论如何,“案例教学”在职业高中《法律基础知识》的教学中是一种行之有效的教学方式.