本站原创中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）07-0155-01
面对正在进行的高中英语新课程教学改革,这对我来说既是机遇,又是挑战.新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力.课程教学要突出"以学生为主体"的思想,教师在教学过程中,应建立"以学生为中心"的主体观,负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展.在教学过程中,结合自己的教学实践,对高中英语教学进行了深入的思考.
1.做好初高中的校本课程衔接过渡,培养学生高中英语学习兴趣
高一新学期开始,通过入学考试了解学生英语水平,根据学生的实际情况,利用初高中过渡衔接的校本课程,在一个月左右的时间,从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习,及时给学生弥补初中的缺漏知识,培养学生学习英语的兴趣,减少进入高中英语学习的恐惧感,使他们尽快适应高中英语教学.在知识衔接的同时培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题,使他们确立"每天进步一点点"的学习目标,树立提升自身英语素质的信心.同时根据高考要求,开始就注重培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯.
2.根据学生个体的差异,提出不同的要求,为学生全面发展和终身发展奠定基础
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求,会对学生的效果产生很明显的效果.比如对学困生,适当降低难度,问一些难度适中的问题,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时鼓励他们说"Verygood",如果回答错误还是要理解的说"Thankyouallthesame.Itdoesn'tmatter."这样他们会因为得到鼓励和理解而信心大增,加强参与意识,逐渐消除畏惧心理.而对优秀生,对他们提高要求,如单词小测,知识点掌握的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等,这就让不同能力程度的学生得到不同程度的训练,而且学习的过程中兴趣也有很大的提高.这样虽然教学中存在个体的差异性,但学生的学习能力得到了不同程度的培养.
3.创造宽松、和谐的学习氛围和课堂情景,提高学生课堂参与的积极性
在教学过程中,注重与学生用简单的英语沟通,让学生消除对英语学习的不理解,排斥,以及恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并提高成绩.教学中把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事.课后多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动,如圣诞节到来,就可以创造一个很好的课堂情境平台,和谐欢快的学习氛围既能拉近老师和学生的距离,同时也能极大地提高了学生参与性与积极性.同时还可以创建一些课堂活动：课前五分钟DutyTalk；课本剧表演；词语接龙比赛；开展朗读比赛；英语歌曲比赛,这些活动既提高了学生的积极性,加强了学生语言表达能力,又促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法,达到教学相长.
4.和学生一起反思学习过程中的不足,培养学生自主探究性学习能力
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的主体--教师和学生一起反思课堂教学对提高教学效果大有益处.在教学中我经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,并和学生干部、课代表以及个别的学生课后进行面对面交流,并合理采用学生提出的一些好的建议和意见适当改进自己的教学,让学生更加容易,轻松的接受课堂内容,从而以最大限度的提高教学质量.同时教学中给学生提出一些要求：课前预习,找出不理解的词或句子及文章中出现的语言点；上课时认真听讲,解决疑难,并做好笔记,课后整理总结笔记,对重难点逐一突破.同时在教学中肯定学生的发现及总结的的能力,并及时表扬和鼓励.这样不仅锻炼学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感,无形中更能增强学生学习英语的兴趣,培养学生自主探究性学习能力.
教学是一种艺术,"没有最好只有更好".要想作到更好,就必需对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗.在课堂教学中,我们要以学生为主体,为学生的学习服务,细心培养学生的积极性,努力营造轻松、、和谐、高效的教学氛围,让学生真正动起来,让智慧的灵光在互动中闪烁,真诚尊重学生的发现,巧妙启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建一种和谐的英语课堂.同时我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长,丰富自己的教学艺术.