本站原创【摘 要】课堂教学是学生认识的主渠道,是实践教学改革的主阵地.要想提高教学成绩,抓课堂教学质量是关键.只有在课堂上灵活运用多种教学方法,因材施教,师生互动,才能使课堂教学质量达到更好的效果.
【关 键 词】初中化学课堂教学教学方法
要提高初中化学教学质量,必须根据初中学生的年龄特征、化学学科的特点,充分发挥教师的主导作用,发挥学生的积极性,使学生得到系统而牢固的化学知识,并提高其分析问题和解决问题的能力.要达到这一目的,必须以提高课堂教学效率和质量为中心.课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该抓好每一个环节.
一、让学生喜欢化学
化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力.学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等.其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系.事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等.这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力.
二、培养学生的化学思维能力
在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考.比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算；化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右；合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证.因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习.比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图.学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的.如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的.
三、课堂教学中运用适当的教学方法
教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力.化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发.初中生学习化学,往往反映内容多,杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘.学生刚刚开始学习化学时,对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,也不晓得应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理、造成知识上的脱节,甚至学习水平分化,所以教师要有针对性地下工夫,为学生创设更好的学习情境,针对初中学生的心理特征,最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机.
比如,在绪言课教学中,演示镁带燃烧,碱式碳酸铜受热分解,澄清石灰水变浑浊,教师应引导学生思考这些生动的实验现象,有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当得出什么结论?并在这一认识过程中,从学习方法上给学生以启迪,初中学生关于化学的准备知识是薄弱的,加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现,这就给学生化学思维能力的发展,带来了较大的困难.再加上初中阶段的学习内容,因受学习水平的限制,描述性知识偏多,概念多,而且集中,这就要求教师在教学中,随时向学生指明需要记忆的内容,记忆的方法,要努力化难为易,多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际,多设计一些生动形象化的教学方式,多引导学生议论、讨论和练习.在学生认识水平的基础上,引导得出结论,上升为概念和理论.
四、课堂上注意分层次教学
学生之间是存在各种差异的.但并不是说将学生分层几个等级,而是在教学中重视每个学生的发展,不能只重视学优生,忽视学困生的发展.新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高,因此,在教学中要注意问题切入的起点,在要求上有所区别.教学的低起点,有利于每个学生参与,有利于每个学生有所收获；而多层次,则有利于每个学生的发展.那么如何做好分层次教学呢?教学证明,开放性的问题最能适合不同学生的学习.比如,你知道有哪些灭火方式吗?这是个低层次的问题,学生都愿意回答；假如某个图书室着火了,应该选择哪种方式进行灭火呢?它的原理是什么呢?这个问题难度增加了,部分学生容易答错,学习好的学生能得到提高.这样就能照顾每个学生的发展,有效地提高课堂教学的效率.
五、加强课堂实验教学
(一)利用演示实验加强直观教学
演示实验是一种最有效的直观教学方法.有人说,即使讲千遍,不如做实验.要成功地做好演示实验,至少要做到以下三点：
1.要准备充分.2.要操作规范.3.要注意安全.
(二)让学生多动手以提高兴趣
学生多动手实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高,并可激发学生的学习兴趣.
1.首先做好教学讲授的配套工作
2.为学生多创造动手参与的条件
3.充分调动学生的实验积极性
这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识,增强了化学实验思维能力,拓宽了学生知识面,变被动、机械的学习为主动灵活的学习,学生动手能力也有了很大的提高.
(三)组织分组实验,培养动手能力
分组实验,是培养学生动手能力的重要手段.学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识.做实验的过程就是理论联系实际的过程.因此,要认真组织好每一次的学生分组实验.对每一章每一节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会,掌握操作技术.
总之,课堂教学是一种教学形式,教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性,还必须看到学生是否有了获得知识的动力,学生是否带着一种高涨的情绪,进行思考和学习,是否处在积极的智力活动中.