本站原创摘 要：思想政治教育中存在着主体和客体的区别,如何正确认识主体和客体以及如何正确发挥主体和客体在实际的思想政治教育活动中应该发挥的作用,这是顺利实施新教育改革内容的前提和关键.[1]主体和客体既是一对矛盾的关系体,但同时又是互相作用、互相促进的关系体.
关 键 词：思想政治教育；主体客体；重要作用；教育路径
正确认识思想政治教育活动的主体和客体,认真分析当前教育活动中对二者之间关系的不同观点和看法,认识实际的教育活动中二者之间是存在双向的互动关系,思想政治的教育客体同时也具备教育主体的一些属性.这些观点和看法在实际教育教学活动中,对于促进教育教学更加有效开展,充分发挥主体和客体的主观能动性都具有重要的意义.[2]
1.关于思想政治教育的主体、客体的基本观点.
关于思想政治教育活动的主体、客体的问题,长久以来,主要有三种观点：一是,单一的主体观点,这种观点将思想政治教育活动的主体看做是受教育者或者是教育者其中的单一方.二是,双向的主体观点,这种观点认为思想政治教育活动是个互动的双向过程,主体也应该是受教育者和教育者共同担当.[3]三是,主体的间性观点,这种观点认为受教育者和教育者之间是间性存在的,教育资源是他们共同作用的客体.这三种观点围绕受教育是不是思想教育活动的主体展开不同的讨论.实际上,思想政治教育的受教育者是接受教育者的思想政治教育任务的,而教育者本身受学校、社会和国家的委托,代表着一定的责任使命,是思想政治教育活动的实践主体.而受教育者是获取认识、实现提升的活动对象,他除了就有客体的基本特性之外,还有着主动的积极性和能动性,也是一定意义上的活动主体,我们可以称之为具有主体特性的客体.鉴于思想政治教育活动的主客体的特殊性,我们更要认真研究并应用主客体的特征和需求,从而实现有针对性的进行思想政治教育活动.认识到教育者的主体性,就要重视教育者在教学活动中的实施、发动、承担功能.认识到受教育者的主体性,就要将一种可塑性和主动性放到受教育者身上,让他们受到充分的尊重基础上,发挥自己的主观能动性和积极性,使教育者的教育方式和教育内容能更加倾向于受教育者的状态和特征,从情感和理性上实现双向的认可.[4]
2.正确把握思想政治教育活动中主体和客体的关系.
主体和客体共同构成了思想政治教育活动的整个过程,两者之间存在辩证统一的关系：一是,对立统一的辩证关系.两者是相互作用、相互联系、缺一不可的.缺少主体,就谈不上客体的存在,而没有客体,也就没有主体的存在价值.两者共同构成了思想政治教育工作的协调性和完整性.[5]二是,主动和主导的统一.两者在思想政治教育活动中起到到具体作用是不同的.主体的主体性在整个教育活动中其主导性,支配和主导活动的客体；客体离不开主体的指导,在主体的指导下从事学习等教育活动.三是,要充分认识到,两者之间客观存在的差异和对立,并且要正视两者之间存在的矛盾.但是,在思想政治教育的主体的角度来说,其认识并没有能够正确反映出客体的思想和行为,此时的主体,其工作的方式、教育的方法均不符合客体的特征需求.两者之间存在双向互动的关系,主体和客体两者并不能认为是一种单向的关系,而应该是一种双向的、互动的关系,具体表现为受教育对象要积极从教育那里学习知识,与此同时,教育者应该从被教育对象那里学习未知的知识,两者之间努力形成一种互相学习、教学相长的互动关系.因此,思想政治教育的主体和客体两者之间在社会地位层面处于平等的单位,对于思想政治教育认识也是平等的.
3.发挥主体和客体的作用在思想政治教育活动中的应用路径.
思想政治教育活动跟其他的教育教学活动一样,受教育者和教育者是两个基本要素,两者之间构成了思想政治教育活动中的基本关系内容.全面正确的分析他们的关系将对思想政治教育活动有着重要的启发和意义.[6]
3.1充分的发挥受教育者和教育者两方面的主动作用.
整个思想政治教育活动可以分成两个阶段：即外化和内化阶段.当教育活动处于外化时,要一方面发挥教育者的主导性,积极的引导和控制受教育者,帮助其加深认识,增强信念,锻炼意志,激励情感,训练行为,形成受教育者在思想和行动上的平衡.同时,要注意运用多种形式激发受教育者的的主观能动性,多开展自我教育、锻炼调控、训练、分析、评价等活动,尽快实现由知识向行为的转变.在内化过程中,要在发挥教育者主导性同时,加大对受教育者的促进作用,提升受教育者的积极性、创造性、能动性和自主性,尽最大可能将受教育者的主观性调动起来,从而对教育者的思想道德方面的要求更加明确,自觉的实现更高的思想品德上的目标和认识.[7]
3.2重视思想政治教育过程中教育者和受教育者之间的平等地位.
不管是从人格还是从法律上讲,受教育者和教育者都应该是平等的关系.同时,在现实的教育活动中,受教育者和教育者的关系又是可以实现互换的.受教育者和教育者主要的区别是两者先后受教育的问题,是专门还是做教育者的工作,还是非教育者的工作,除此之外没有本质方面的区别.这就要求我们在思想政治教育活动中,充分的理解和尊重受教育者的资格和地位,将两者是平等的思想牢固的树立起来.在教育活动中,多采取讨论、的方法,多运用批评与自我批评形式,而不是仗势欺人、蛮不讲理.教育者应该多多的规范自身行为,以自身的规范来起到模范带头作用,从而为自己在思想政治的教育活动中打好基础.[8]
3.3在思想政治教育活动中,教育者要将提高自身的水平和素质作为工作的关键.
教育者要在能力、素质方面不断的学习和提升,因为思想政治教育工作的工作对象是针对人,管理和教育人是一项非常难的科学.教育者要着重提升：一方面,不间断的学习党的最新政策和方针,尤其是本领域和部门的最新精神和指示；另一方面,教育者要不断的提高理论知识的学习,从基础上实现新的不断发展；同时要注重对其他领域的人文知识加以学习,提高身为教育者的文化层次和品位.
4.结束语.
综上所述,思想政治教育的主体和客观作用的充分发挥,以及在未来的思想政治教育工作中的教育教学路径的选择,必须通过教育者、受教育者两者共同的努力,各司其职,各负其责,充分发挥各自不同的重要作用,共同完成思想政治教育的总的活动要求.无论在何时、何地,教育者均应该在思想政治教育全过程发 挥重要的作用,其重要作用是至关重要的,是不可代替的.要积极促成两者之间的真诚交流、深刻反省、有效对话,确保实现认识上的共识、情感上的共鸣、价值取向上的融合.