本站原创摘 要：澳门高等职业教育在全人发展、持续教育和社会服务能力等方面对内地高职院校深有启发,东莞职业技术学院作为一所年轻的高职院校,具有很强的可塑性,可以借鉴澳门高等职业教育的长处.
关 键 词：澳门职业教育；高职；东莞职业技术学院
中图分类号：G441文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）01-0119-01
东莞职业技术学院（以下简称“东职院”）创建于2009年,建校迄今,学院经历了快速发展.2012年,学院在校生突破一万人,成为东莞市又一所“万人大学”.2013年,学院新生报到率为93.93%,连续两年蝉联广东省报到率第一.今年,学院荣获东莞市“园林式单位”、“全国教育改革创新示范院校”、“广东省示范性高等职业院校立项建设单位”等称号.
建校四年来,学院坚定走特色办学之路,注重对外学习,逐步推进国际合作,先后与德国、台湾、香港、澳门等国家、地区开展合作与交流.2013年7月,东职院组成考察团,赴澳门各高校及相关政府部门进行了专题调研,澳门高等职业教育在全人发展、持续教育和开展社会服务方面对东职院深有启发.
一、推行全人发展,培养学生健全人格
全人发展是澳门高等职业教育的目标之一,即通过知识教育、通识教育、讲座教育和社群教育等模式,使学生养成健全的人格,具备社会责任感和使命感.在澳门的高等院校中,澳门理工学院、澳门旅游学院、澳门科技大学等高校,它们的在校生均能获得学校提供的全人教育资源.
澳门旅游学院在全人教育方面同样有其特色.澳门旅游学院是一所面向服务行业培养学生的高等职业院校,学院除了为学生提供多样化的教育实践和课程之外,学院也将“服务质量”的培养全方位地灌输给学生,从而塑造学生高素质的服务意识和服务能力.
东职院在课程设置方面,可以考虑引进“博雅教育”或“通识教育”课程,开展多元化、有趣味性的学术讲座和活动,提高学生的人文素养,为学生的全人发展提供充足的资源.
二、政府倡导持续教育,培训机构积极参与
2011年澳门特区政府财政年度施政方针中提出了“对持续教育体系的建议”,“建议”中指出,本地教育不均所造成的差距的原因主要来自中年人士,“他们教育程度不高的原因是因为本地和国内教育制度发展迟缓所致,他们已经超过求学年龄,正规教育已不能再适用于他们”.针对该人群,澳门特区政府提出以回归教育、职业教育和职业培训的方式,提高他们的职业技能.在澳门特区政府的主导下,形成了以澳门劳工事务局为领头,众多职业培训机构共同参与的持续教育模式.其中,澳门劳工事务局针对不同学历层次的社会大众,提供不同的持续教育课程.
当前,东莞市政府为培养新生代产业工人一技之长、帮助职业晋升、改变前途命运,正在推行“圆梦计划”.该计划鼓励社会人员参与,通过在校培训学习的方式,提高社会人员劳动技能.该“圆梦计划”与澳门特区政府推行的“持续教育”在本质上是相通的.东职院作为“圆梦计划”承办单位之一,以成人高等学历教育的方式承接政府主导的持续教育职能.因此,在持续教育方面,东职院可以借鉴澳门高等职业教育的经验,完善持续教育体系,考虑针对不同的学历层次、年龄阶层开办不同的课程.
三、开展社会服务,发挥政府参谋职能
澳门高等职业院校既是政府行使服务职能的教育机构,在办学中也注重推行社会服务.澳门各高职院校根据各自的特色,成立了有关科研机构.比如澳门旅游学院就有“旅游业研究暨科研中心”（ITRC）,该中心的职能协助业界、管理层以及公众在制定政策或决定时提供决策参考.同时,该中心还承担了知识枢纽的角色,提供旅游及酒店的相关研究.
由此,东职院作为一所深受东莞市民寄予厚望的高校,在开展社会服务时,不应只是将服务职能下降在学生的志愿者层面,而应当将自身定位为决策的助手、资讯的集成等角色.从而在社会服务能力方面,应该更有作为.
注释：
“全人”是指有高度创新和适应能力的人,有通才（沟通、认知和人际关系）的人.澳门旅游学院黄竹君院长提出,学生应该拥有主动、外向、善言、勇敢、不畏压力的特质.见澳门高等教育辅助办公室.紧扣产业特质,迎发展机遇,育优秀人才.澳门高等教育杂志[J].2013年第3期：第26页.