本站原创[摘 要]当前随着高校课程改革的深入,高校英语专业的英语语法教学一方面没有受到足够的重视,另一方面在其教学实践中也存在的认识误区.本文将对主要的误区进行分析,从而探索出相应的应对策略.
[关 键 词 ]英语专业的语法教学 教学误区 有效策略
一、前言
当前随着高校课程改革的深入,高校英语专业的英语语法教学一方面有淡化的趋势,课时不仅逐渐减少,甚至还有些高校认为学生在高中阶段就已经掌握了语法,没有再进一步学习的必要了；另一方面部分教师和学生在教授和学习语法过程中存在着认识误区,有的教师“走过场”,有的教师在“填鸭”,有的学生因高中自认为学过些就懒得理它,有的学生拼命努力但仍雾里看花.这也就造成了部分学生在高年级仍旧Chinglish,仍旧把它当做“最熟悉的陌生人”,面对名文名著有些捉襟见肘,难以招架,从而深深的影响了他们的英语综合技能,影响了他们的交际.
二、英语语法课的误区及其解决对策
误区1：美国学校基本不学英语语法.
西方EFL教学领域确曾出现过轻视语法教学的思潮,但后来这种思潮在理论和实践领域逐渐回归.在1987年英国Lancaster学术讨论会上,包括Halliday、Widdowson、Leech在内的语言教学研究人员就对语法教学的重要性进行了反思,并就语法教学的必要性达成一致认识.而且语法教学已经从过去十多年来备受冷落的地位回升到受人重视的位置.现在美国很多学校非常重视教授英语语法.Schoolhouse Rock!（《校舍摇滚》就是美国广播公司（ABC）从1973年开始陆续为儿童制作了一系列教学短片并在周六早间儿童节目中播出（实际上是在节目中间和广告一起插播）.它共分为七辑：America Rock、Grammar Rock、Science Rock、Money Rock、Multiplication Rock、Computer Rock和Earth Rock.里面利用简单生动的动画和动听上口的歌曲机智幽默的讲述一些原本艰辛的主题.其中《摇滚语法》系列共九集,介绍了英语的基本词性,如名词、动词、形容词、副词、介词、连词、感叹词等.总之《校舍摇滚》系列节目老幼皆宜,更是美国小学生必看的卡通MV.
误区2：英语语法教学是教师一言堂,是填鸭式的灌输英语语法规则.
现在许多高校仍不自觉有这种传统的教学理念,即老师从头讲到尾,填鸭式的集中灌输英语语法规则,以至于学生们难以招架,望而生畏.结果有的避而远之,有的雾里看花.总之他们感觉尽管语法很重要,但它更像鸡肋,既爱又恨.
面对这般窘境,我们应该鼓足勇气跟老师大声地说：“谢谢你的爱,I believe I can fly”.事实上我们是课堂的主人,我们可用我们的方式去诠释英语语法.毕竟我们也曾在初高中学过一些英语语法知识.老师你可曾想过,我们在你眼中是孩子,而孩子最快乐的最乐意做的事情就是游戏和玩耍.我们会用极大的热情重新安排枯燥的语法世界.比如我们会cosplay机器猫和它的小伙伴们一起通过时光隧道回到过去或想象中的未来,在那里偶发了一些稀奇古怪的事情；或者我们会像《星球大战》一样进行我们妙趣横生的故事接龙.这些都是我们在学习运用虚拟语气的过程.又如,有些人善于唱歌、画画、看书看美剧或精通计算机,我们可以发挥他们的特长为语法课锦上添花,学习英语时态时,让他们给每个组画一组画（或一组flash）,让每组阐述画中的内容,让爱唱歌的唱creeping up on you,来进一步体会时态的综合使用.再如,学习名词复数时我们表演超市或商场收银台前结账的情景（可参照电影《诺丁山》的书店一幕）.事实上我们尽力在用真实的情景或真实的语言素材来学着英语语法.虽然我们没有稳定的英语语言环境,但是我们能发挥主观能动性创造条件乐学活学语法.规则成了隐形人,我们在规则内“为所欲为”.
但是我们依然是孩子,我们需要老师你的引导,需要对我们不足的地方加以修正和补充.你就是我们的领航人,就是我们的灯塔,我们追随着,思考着,实践着.
误区3：语法就是语法,只要死记硬背就行了.
我们若像古人硬背四书五经一样死记英语语法规则,除非经过长期的反复吟诵,否则就会遗忘在我们记忆的角落里.看来死记硬背的局限性太大了,不宜推而广之.那么我们怎么办呢?这里笔者认为一个人采用何种记忆方式需要与他的性格相匹配.若是分析思考型的人可以将这些规则以言简意赅的图表形式加以展现；若为活泼好动型的人可将其演绎为短剧的形式；若是想象或创意丰富型的人可通过一些DIY的画报将其美丽的呈现出来等等.当然也可以顺便把自己的爱好或特长融入其中,乐此不疲.总之我们要记住大脑善于记有规律的事情或素材,我们要用各式各样丰富的方式将英语语法归纳整合,反复习之,记忆越久越深.
若从另一层面来说,学生之所以选择死记硬背部分是因为他们只知其然,不知其所以然.这也就从侧面反映了我们语法教学的漏洞.学生一旦知道了所以然,疑惑就会越来越少,豁然开朗,心中泛起一股面朝大海,春暖花开的感觉.在这里老师有必要在课上普及一些汉英在语法方面的异同点及汉英之间的思维模式的异同.
笔者试举下面四个方面：（1）汉语基本没有名词复数、没有冠词、没有动词时态,而英语这些均有,这也就解释了为什么有些学生在写作时总是忘这忘那的.例如,这包子真好吃!我昨天吃了二个,今又吃了五个,明我准备吃八个.句中的四个“吃”依然是“吃”,但在英语中它却有三种展现形式（ate, eat, will eat）.（2）主语位置上汉语常用“人称”,英语常用“物称”,如The thick carpet killed the sound of my footsteps(我走在厚厚的地毯上,一点脚步声也没有).（3）汉语的语序和形容词的词序均与英语略有不同,如a beautiful long hair(长长的秀发),China’s early childhood education(中国儿童的早期教育).汉语的定语（无论是词语还是句子）修饰名词时一律放在名词前,但英语的定语从句却要放在名词后,如漂亮的男孩（a pretty boy）,那个我昨天在街上看到的那个男孩（the boy who I saw in the street）.（4）有些理念汉英之间存在文化的区别,如“吾日三省吾身”（I daily examine my self for several times）.如果对于英语专业的学生不了解这些或没有意识到这些,那么他们将来的翻译会不伦不类,惨不忍睹.因为语法与思维有密切的联系,语法反映了思维.