本站原创对于英语新课程改革,教师们谈论的不仅停留在英语学科本身设置上,更重要的是对英语教师提出了更高、更新的要求.为适应这一变化,英语教师要与时俱进,在现代英语教学中扮演好英语教学的良好角色.只有扮演好了这个角色,实现了角色的有效转变,才能真正迎接新课程教学的挑战,才能有利于英语教学质量的稳步提高.
一、由教师主导向教师引导转换
长期以来,教师都奉行这样的理论：以教师为主导,以学生为主体.如果遵循这个理论去实施我们的教学行为的话,不难发现,学生在学习的过程中都是机械地被动地听从老师的安排,所有的学生学习都是按照教师规定好的指令来完成.可想而知,学生学习的积极性和主动性从何而来呢?
我想：教师在教学的过程中扮演的角色不应该是（导演）主导者,应该作为学生学习的（引路人）引导者.这里的引导者,我们可以理解为向导或引路人或指引者,角色任务是为学生的学习指明正确的方向.至于学习之路,不是教师在前面走,学生跟着脚步前行或教师强制带领学生按照规定的学习之路往下走,或者是学生听从教师的安排往下走.学习之路应该是学生自己去走,教师只是在旁边引导他们.只有这样,当学生遇到学习困难的时候,他们才能有克服困难的勇气和信心,而不是等待着老师来安排或指挥.
根据教师为引导者这一原则,在英语教学中,要根据教学内容需要,不断地创设各种教学情景,以此来激发学生的学习兴趣,开启学生的学习思维,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造精神.在情景教学中,教师要引导学生学会质疑、探究、发现问题的能力.另外,教师教学时,要设置一些任务,要求学生们在规定的时间内完成任务,在完成任务的过程中,引导学生互相学习、主动发现到新的知识并提出新的问题.
二、由传授者向组织者转换
传统教学理念下的英语教师,往往以“传道、授业、解惑”为己任,把学生当成了“受道、受业、供惑”的被动求学者.许多教师只注重结论的传授,大多教师教学都是“满堂灌”式的教学模式.教师以讲解为主,学生参与的时间短,有时候学生都没有参与活动的时间,只能一味地被动接受知识.有时候,教师也偶尔满足一些课堂上表面上的平等,比如,对一些问题的理解,教师会问学生“你的理由”“你的看法”等.学生说完后,教师马上就说：我认为这种做法其实不利于学生对新知识的理解与构建.又如,在分析课文时,我们的教师往往说文章分成几段,每段是什么意思,段落中的词语是什么意思.教师一人唱独角戏,学生机会没有思考的空间.这种教学模式下,我们的教师培养出来的学生只知其一不知其二,更不要说举一反三、触类旁通了.
因此,教师应该从传授者向组织者转换.在教学过程中,我们教给学生的是知识学习的思维过程,是学习知识的方法,所谓“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理.
具体到每一节课,教师组织者角色应表现为：
1.引发问题情景.教师当好一个组织者,首先要做好前期准备,控制课堂节奏.比如,为学生提供预备性知识,帮助学生确定适当的学习目标.
2.在教学内容上,教师要给学生提供充足的图像、声音、文字等材料.
3.在方式上,善于组织学生小组合作、交流探讨、成果汇报.教师对语言文字、思想内容的理解不停留在讲解上,要放手让学生自己去思考,要为学生建立一个互动、平等、宽松和谐的课堂气氛,引导学生自己去探究、研讨、体验,使学生全身心地投入到语文学习活动中去.
4.教师以引导学生互评、教师总评的方式,为学生提供可资借鉴的问题解决思路与模式.教师要与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦,和学生一道寻找真理.
三、由教书匠向科研者转换
有些教师为教而教,这些教师往往是捧着教参上课,对着课本宣讲,我们称这部分教师为 “教书匠”.这些教师思想陈旧,不喜欢接纳新事物,也无创新思想.
新课程要求我们必须由“教书匠”向教学、科研结合型教师发展.科研意识是教师专业角色自我塑造的深化.教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,并对自身的教学行为进行反思,对出现的问题进行探究.
作为教师,搞好科研可以从以下几个方面做起.首先,要丰富自己的知识,广泛阅读各种书报杂志,包括学科知识和相关领域的大量知识.其次,要主动搞好教育科研,并大力推广教育科研成果.在日常工作中,教师不仅要重视教育科研工作,积极参与教育科研工作,而且要力争成为教育科研的内行、专家,甚至独立承担某个科研课题,从而提高自身的素质,推动教改和创新教学的开展.最后,掌握一定的研究方法和研究技巧,平时多思考多练笔.
四、由执行者向开发者转换
纵观以前的课程资源,不难发现,以往的教材内容具有一些缺陷：既定性和闭锁性.因此,作为课程的执行者教师来说,大多数情况下只能消极和被动地去执行课程.这样教师就缺乏自主选择的权利和对课程内容进行重组的权利,更不要说对校内、外的多种课程资源进行自觉广泛的开发和对课程进行创造性的研究.
随着新课程的实施,在新课标的指导下,广大英语教师的教学热情得到了激发,教师们的教学创造精神得以彰显.教师们的这种创造就是对课程的自觉开发与应用,并随着课堂教学的实施与学生共同构建新的课程教学内容.教师对课程资源进行自主开发一般从以下几个方面做起.
1.就课程编排而言,教师对英语课本的编排进行适当调整,根据本班学生的实际情况（能力、兴趣、爱好）来拓深、拓宽英语教材的内涵和外延.
2.就课程教学而言,构建与实际生活相联系的教学方式.
英语教学的改革是一项宏大的工程,而教师角色的转换又是这项工程中很重要的一部分.所以在英语教学中,我们要顺应改革的潮流,改变旧角色,走出老规矩,仔细研究新课程标准对教师的要求,为新时代培养出高素质的创新型人才尽微薄之力.
（作者单位：江苏苏州市吴江高级中学）