本站原创摘 要 本文针对合肥学院实际情况,从课程体系、导师队伍、实践基地以及人才培养质量评估方法等方面探讨了专业学位硕士研究生培养质量保障体系建设；这些质量保障体系建设的好坏必将从根本上影响我校研究生培养质量,对其他全日制专业学位硕士培养试点单位也能起到借鉴和示范作用.
关 键 词 专业硕士 质量保障 合肥学院
中图分类号：G643 文献标识码：A
Construction of Hefei University Professional Master
Degree Education Quality Assurance System
ZHANG Jinliu
（College of Biological and Environmental Engineering, Hefei University, Hefei, Anhui 230601）
Abstract In this paper, for the actual situation of Hefei University, in terms of curriculum, tutor team, practice bases and personnel training quality assesent methods discussed postgraduate training Master Degree Quality Assurance System； these quality assurance system will affect the quality of the construction of a fundamental My graduate school training quality, on the other full-time professional degree training pilot unit can also play a role in learning and demonstration.
Key words professional master； quality assurance； Hefei University
为适应国家和社会对高层次应用型人才的迫切需要,同时为企业培养出既具有创新能力、又用得上的高层次复合型人才,我校在多年本科应用型人才培养经验及城市固体废物处置领域研究突出优势的基础上,于2011年8月成立了工程硕士专业学位研究生培养试点工作申报领导小组,正式向省及国务院学位办申请全日制专业硕士学位研究生培养试点,在全体师生及行业企业的共同努力下,国务院学位办于同年10月正式批准了我校的申请；2012年9月,我校首批16位环境工程专业学位研究生正式入学,标志着我校研究生培养工作走入正轨；然而,经过一年的培养实践,我们既形成了一套独具特色的研究生培养模式,同时培养方案中也逐渐暴露出一些短板问题；为保障我校研究生能按时高质量地顺利毕业,并能适应社会需求找到理想的工作,以及为拟申请专业硕士学位研究生培养申请单位提供借鉴,本文拟从制度建设、课程体系建设、导师队伍建设、实践基地建设以及人才培养质量评估方法建设等方面,对我校研究生培养工作进行了总结.
1.研究生培养相关制度建设
研究生培养相关制度的建立是提高研究生培养质量的制度保证,鉴于我校是首次招收研究生,在研究生入学之前,我校就制定了一系列规章制度,涉及研究生培养经费投入、导师的遴选、任课教师的选定、教师教学质量考评以及实践基地建设、实践项目选定等研究生培养的方方面面；同时,在建立规章制度时明确针对专业硕士研究生的培养特点,从而使我校专业硕士研究生的培养一开始就摆脱了传统学术型研究生培养模式的影响.如我校研究生导师采用双导师制,①校内导师遴选基本条件是要有高级职称、科研项目、工程背景、有指导研究生学习经历等；研究生项目实践课题要来源于校内导师或校外导师的工程实际,并在课题来源企业完成；再如研究生国外学习制度,我校每年会在在校研究生中选拔一批优秀学生赴国外学习,主要学习国外的先进工程理念和方法,这一制度也明显有别于一般学校和学术型硕士培养模式.这些制度的建立从宏观上保障了我校专业研究生培养工作的顺利开展,同时也彰显出我校研究生培养的独特之处.另外需要说明的是,由于我校只培养专业硕士研究生,相较于那些既有专业硕士又有学术型硕士培养单位而言,我校在专业硕士研究生培养上将更具特色,正如全国环境工程领域工程硕士协作组组长、华南理工大学胡勇有教授所指出的那样,希望我校在专业硕士研究生培养过程中先行先试,及时总结经验,在国内专业硕士研究生培养方面起到示范带头作用.
2.课程体系建设
环境工程全日制专业学位研究生课程设置应以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素养和应用知识与能力的提高为核心；在我校研究生培养方案的课程体系建设过程中,严格围绕专业硕士研究生的培养目标,从课程设置到任课教师的选择都考虑到专业学位硕士与传统学术型研究生培养的区别,在课程体系中减少专业基础理论教学,加大了工程实际应用研究教学内容；同时,研究生课程教学教师要具有高级职称、工程背景或者直接来源于工程生产研究一线企业工程技术人员；随着我校研究生队伍的逐渐壮大,来源于一线生产企业的教师比例还将逐年增大,针对专业工程硕士培养实际,这一比例最终要达到不少于50%；通过这些工程应用课程的开设,可以使研究生从入学初期就逐渐适应整个研究生培养过程,让同学们从一开始在头脑中就明确本专业研究生的培养目标是工程实际应用研究而非传统的基础前沿理论研究.另外,我们在第一年课程教学过程中,还分别设置了前沿学术报告讲座和岗位实践环节课程体系,通过聘请有丰富经验的企业和科研专家讲座,突出案例分析和实践研究,可以让同学们及时了解最新工程前沿动态,并能把课堂上的知识与后续实践操作结合起来,明显提高了同学们的理论素养和实际操作动手能力. 3 导师队伍建设
导师是研究生培养的第一责任人,为保障我校环境工程硕士专业学位研究生的培养质量,必须加强相关导师队伍建设.
为适应环境工程专业硕士培养的特殊要求,我校建立了“2+1”式的导师队伍模式,即研究生入学以后,通过师生互选机制,学校为每名研究生选派一名校内导师,一名校外导师（企业导师）,同时,为更好地指导学生从本科学习转换为研究生学习,学校还指派一名年轻教师作为研究生的助理导师,协助校内、校外导师对研究生的培养.
为了从源头上保证导师自身的质量,学校建立完善的导师选拔制度；例如不管校内导师还是校外导师,首先要具有高级职称,具有良好的工程背景,有科研项目,有指导研究生学习经历等等；助理导师由相关专业的、具有副高以上职称或博士学位、同时还要具有工程实践背景人员担任.另外学校还建立了导师资格淘汰制度,即连续三年内没有指导学生,其导师资格将自动取消,从而时时激励导师积极主动地去指导研究生学习.另外,学校鼓励校内导师、助理导师每年随同研究生到合作企业工作一段时间,随时协商解决研究生在工程实践、研究环节出现的问题.
4.实践基地建设
实践基地是指具有一定实践规模并相对稳定的校内外实践和社会实践活动的场所.②是高等学校学生特别是全日制专业硕士研究生了解社会和企业、接触生产实践的桥梁,也是高等学校实现人才培养目标的重要条件.实践基地建设直接关系到全日制专业硕士培养的实践教学质量,对培养专业硕士研究生的实践动手能力和创新意识起着十分重要的作用.
经过多年环境工程应用型本科学生的培养,在互惠互利、双方自愿、义务分担的原则基础上,30多家具有环境工程背景的企业成为我校学生校外实践基地；在此基础上,我们根据《环境工程领域工程硕士学位标准》（试行）的要求,选择了21家单位作为我校专业硕士研究生校外实践基地,这些实践单位具有如下条件和权利：（1）有条件支持环境工程专业全日制专业硕士研究生进行多种形式的现场操作、科技及宣教活动等实践培训的教学活动；（2）学校与基地单位关系密切,校内导师可以适度参与基地单位的生产、科研活动；（3）基地单位的部分高级管理与技术人员是研究生的校外导师,根据实践单位的工程实际,参与环境工程专业硕士培养发展规划,课程大纲,培养计划的制定等工作；实践单位根据自身发展,有优先录用毕业研究生到实践单位工作的权利；（4）能满足实践专业硕士研究生食宿、学习、劳动保护和卫生安全等方面的条件；（5）能与“产学研”一体化相结合,基地单位与学校形成“产学研”联盟.
在上述互惠互利原则基础上,实践单位在与学校合作的过程中,利用学校的科研优势,解决生产过程中实际问题,获得了经济利益,同时可以为企业的长远发展培养大批高质量的人才；而学校则利用实践单位的场地、生产设备等条件实现了人才培养,实现了学校教书育人的目的；因此,正是在这种互惠互利的基础上,我校与实践单位间的关系实现了良性、可持续的发展.
5.人才培养质量评估方法建设
为考核研究生培养质量,针对专业硕士学位研究生不同培养阶段,我校从理论教学、专业实践到毕业（论文）设计等不同环节设计不同的考核办法；在理论课程教学环节,课程设计上要求教学内容多一些案例分析,少一些理论学习,对于学生的考核除了试卷考试外,还要求有案例分析,案例应来源于生产实际；专业实践内容则由校内、外导师根据培养方案共同制定,实践效果考核首先由校外实践基地给出考核结论,之后学校根据学生的实践报告,采用书面报告与课堂汇报相结合的方式向学校考核小组汇报,考核小组当面给出学生的实践考核成绩；对于毕业（论文）设计,学生首先从企业实际需求出发,在校内、外导师的指导下,选出具有工程应用价值的课题,之后针对这一课题展开研究,其间要经历开题、中期考核,毕业论文答辩等环节的考核,且毕业（论文）设计时间在总量上不少于一年.
6.存在的问题
从我校一年来研究生培养的实际情况来看,存在的主要问题是研究生实践基地的建设还不够完善、实践环节课程的学习还不够充实完美,这主要是因为部分实践基地、单位对研究生参与本单位工作积极性不高,这一方面是因为有些单位有保密要求,不想外人过多参与,导致研究生实践只能做一些低层次的、粗放性的工作；二来研究生的实践会增加实践单位一些费用,实践单位认为没有这个社会义务.
7.总结
为满足社会对高层次应用型人才的需求,我校从2012年开始试点培养环境工程全日制专业硕士学位研究生,为保证培养质量,我校在没有学术型研究生培养机制的影响下,大力改革,发挥自身的特色,从制度建设、课程体系建设、导师队伍建设、实践基地建设以及人才培养质量评估方法建设等多方面全面创新,全面保障了研究生培养质量.
基金项目：合肥学院人才科研基金项目（13RC04）
注释
① 胡勇有,马放,朱旭峰.环境工程领域专业硕士培养基地的建设与可持续发展[C].北京：清华大学出版社,2011：152-162.
② 胡勇有,马放,朱旭峰.环境工程领域专业硕士培养基地的建设与可持续发展[C].北京：清华大学出版社,2011：33-35.