本站原创【关 键 词 】 小学,作业面批,作业量,分层布置,策略
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）01―0120―01
作业是教师为完成教育目的而向学生布置的任务,也是学生延伸性的学习活动,更是学生掌握知识和形成技能的重要手段.批改学生作业则是师生交流的平台,对于体素质的提高有着重要作用.如果面批作业的话,效果更佳.在农村小学小班化教学中,学生数量小,面批作业更能充分发挥它的作用,笔者在教学实践中实施了以下策略.
一、优生优先
学生的学习水平是有差异的,对于那些学优生,完成作业的效率很高,可以优先批改,在他们在完成基础作业的同时,鼓励他们去发现、探究新的、有挑战难度的问题,养成良好的思维习惯.这样做,还能拉动中等生一起参与到讨论和学习上来.在这个过程中,我就可以和学困生进行交流,引导他们多讲讲自己的想法,鼓励他们树立信心,帮助他们理清思考的方向.比如,在批改长方形面积计算一课的作业时有一个题目是长4分米,宽6分米的长方形,面积是多少?绝大多数学生可以得出算式：4×6等于24（平方分米）,可以让先完成作业的学生再解决一个相关的问题,如果长4分米,宽60厘米,你能快速算出面积吗?如果一个长方形的面积是30平方分米,长是6分米,那么它的宽是多少分米?这样做,一方面可以让先完成作业的学生有事可干,同时可以对知识进行拓展延伸,开发学生的思维,更可以发挥学生互相带动的作用,达到共同发展的目的.
二、以人为本
情感记忆是最难忘掉的,把学习和学生的情感联系在一起,能有效减少学生再次犯错误的机率.传统的作业批改只有“√”和“×”,冷冰冰的,没有感情沟通.如果我们都可以把每一份作业看成是学生思维劳动创作的作品,用“欣赏”的眼光去看待学生的作业,学生才会有被重视的感受,就会加倍认真地去完成以后的作业.批改时,教师首先要学会站在学生角度上思考,尊重他们的劳动成果,理解学生犯错误的原因,享受洁的书写,揣摩学生奇特的思维,领略学生多彩的内心世界.多一个微笑,多一个轻松的问答氛围,引导他们自我发掘错误的根源所在,激发学生自我反思.这样的做法有利于激发学生的学习积极性,增强他们的自信心.其次,将评语引入数学作业的批改中,指出学生作业不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性,能取得较好的效果.例如,学生作业字迹潦草,书面不整洁,要对学生委婉地指出：“你很聪明,如果字再写得工整一点,那就更好了!”“计算正确,但写法正确吗?”“相信你一定能够战胜困难”“搬开你前进的绊脚石――粗心,奋勇前进吧!”“和细心、认真交个朋友!”“你的字写得真漂亮,要是能提高正确率,那你肯定是最棒的!”等等,这样既不打击学生的自信心,又能使学生纠正不良倾向,培养严谨的学习态度.学生作业做得好,要及时给予学生赞赏性评语“你真棒!”“太出色了!”“你太了不起了!”等,这些陌生而新鲜的评语使学生对学习数学充满了兴趣.把作业本当成一个师生互动的舞台,用一个个简单的符号与语言,对学生充分表达教师的爱和关注.
三、分层布置
作业面批中要面向全体,充分关注每一个学生.伸出五指都有长短之分,因此,在一个班级中,学生的作业不应该是统一的.我把作业分成“基础”、“巩固”、“拓展”三种情况,让所有学生都有适合自己的作业,既要“吃饱”,更要“吃香吃好”.“基础”的作业,要求全部学生在当天课后独立完成,基本上可以全部面批.“巩固”和“拓展”的练习要让已经掌握了“基础”的学生自主选择练习,在规定时间里面批,比一比,看谁能解决的问题多.这里最重要的是建立学生和学生之间的评价机制,让学优生带动其他学生一起积极思考,在共同探讨的过程中,激发学生的的探究,以此更好地解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题,并达到共同进步的目的.
总之,小班化作业的面批,在关注学生作业结果的同时,更要关注到他们学习的过程,在关注学生学习水平的同时,更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感、态度、价值观.让学生认识自我,建立自信,做一个快乐的、热爱学习的小学生!
编辑：蔡扬宗