本站原创中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0192-01
语文教学离不开情感培养,作文教学也不例外.以往以教师为主的传统作文教学模式：教师命题――教师指导――学生作文――教师批改――教师讲评,流程长,结构散、主客倒、反馈少,忽视对学生情感的激发与培养.学生作文形式单调,内容枯燥.只有充分调动学生作文的习作情感,激发学生作文的情感因素,才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息传递与交流,在满怀中享受成功的喜悦,使作文教学富有生命力.
1.创设情境,激发情感
小学生的思维以直观形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生,带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用.“情以物迁,辞以情发”,只有受到环境、事物、气氛的感染时,人才会产生相应的情感,当内心涌起不能自己的情感时,便要用文辞表达出来,因此,教师要有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造“有话可说,有话要说”语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感.创设情境 方法是多种多样的,如“语言描绘”、“随时创设情境”、“声像渲染”等,把学生带入特定的情境之中,使学生情感激越,不吐不快.教师不仅要引导学生在特定的情境中观察、思维,更要使学生入“境”生情,融情入境.
一次,班上养的小蝌蚪被外班的几个学生摔死了,同学们论议论纷纷.看到这一情况,我灵机一动,把第二节课调整为写作课.我说：“同学们,小蝌蚪死了,你们很伤心吧?你们认为这是谁的错?”一位学生马上站起来说：“虽然是给外班的摔死了,但是我们也有责任.我们忘了关门,他们才进来的.”我难过地说：“小蝌蚪真可怜.正是因为你们的主人粗心大意,你们才会被不爱护小动物的人害死了,你们再也见不到妈妈了,也不会看到自己长大会变成什么模样了.”这时,有的学生就更难过了.我接着说：“同学们,你们想不想对和你共同生活过的小蝌蚪说些什么?”学生纷纷举手发言,有的说：“小蝌蚪,对不起,请原谅我们的粗心吧,以后我们干什么都要细心.有的说：”小蝌蚪,对不起,你让我知道了我们要有爱心,要爱护小动物.“有的说：“你让我知道了人生道路的短暂,我们要珍惜生命,刻苦学习,让自己的人生之路丰富多彩.然后我要求学生把今天发生的这件事写一篇作文.这样灵活地创设情境,使学生在没有心理压力的情况下,引起学生的创作,产生写作冲动,”我口说我心,我手写我口”学生拓宽思路,畅所欲言,何愁写不出好文章.
2.下水文引路,沟通情感
小学生作文苦于选材,苦于没有丰富优美的词汇苦于没有具体生动的内容,教师需下水引路,指点迷津,沟通情感.叶对陶先生说：“教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半攻倍.教师“下水”可亲自尝试写作的甘苦,了解关隘沟坎,取得指导学生作文的主动权,能教在点子上,导在关键处.教师如能把自己如何打腹稿,怎样立意选材,如何谋篇布局等体会告诉学生,利于密切师生关系,沟师生情感.教师“下水”作文丰富的词汇,精彩的篇章更能感染学生、陶冶学生,使学生情动而相随,喜欢作文.有一次,我在指导学生习作“我爱家乡 ”之前写了一篇名为“辣椒”的下水文.读后组织学生讨论.
问：“这篇文章是从哪几个方面写辣椒的?”
答：“形、色、味、吃法.”
问：“老师在写这些形、色、味、吃法特点时,哪些词句用得好,为什么?”答：“写形状的,‘像镰刀,像灯笼,像利剑等’用了几个比喻句好.
写味道的,用了‘有的等有的等有的等这个句式,使文章层次清楚.
写吃法时,可以多写几种吃法,比如：“虎皮海椒”、“辣椒酱”.
等
学生讨论气氛热烈.
我因势利导,说：“老师写这篇文章,细致观察了辣椒的形、色、味、吃法.只要同学们认真观察,合理组织语言,学习别人文章中的优美词句,就一定能写出好文章.”
3.评改用语,深化感情
评改用语,用亲切的口吻、提示性的磋商语气,利于创设和谐宽松的氛围,使学生读着仿佛民觉得老师在同他亲切交谈一般,怀着愉快的心情,乐于动脑想、动手改.因而评语要注意以下几点：
其一：评语要善于点拨,富有启发性、恰当的评语既能使学生明确方向,逐步找到作文门径,又能通过它增进师生之间的情感.
例：“有呐才能吐”,有积累才能够表达.你的作文中丰富的词语一定是你课外大量的阅读获得的.
例：学会准确用词,会让你跟朋友更好地交谈.
例：用自己的笔写自己的心里话,这样才能使作文真诚感人.
其二：评语要褒贬适度,注重鼓励性.成功的欢乐是一种巨大的情感力量,对激发学生的写作情感具有催化作用,作文批改要善于捕捉学生习作中的闪光点,特别对后进生,更要多加鼓励,让每个学生见了作文都有成就感.
]例：这次作文有进步了,祝贺你会选材了.
例：你学会了如何观察,真令人高兴.
例：此次作文字迹端正,文句通顺,进步很大.
其三评语要有亲切感.
例：你的作文主,人物特点鲜明,所举事例清楚,让我看到了一个活泼可爱的小女孩.例：你看你的错别字太多了,可惜了胸出色的表达能力了.老师相信下次你一定能消灭错别字.
例：写一个人,没有特点,看不出他的性格,行吗?
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语.“注重写作情的培养,使学生对所有事物满怀,才能调动其他一切写作因素有效运转,打开写作思路.古人说：亲其师,信其道 ”“文道统一”的教学原则,决定了语文教师不仅是“经师”更应该是“人师”.重视激发学生作文的情感在因素,以情融景,方能情致石开,使学生作文充满真情,使整个作文教学充满生命的活力.