本站原创摘 要 ：物理实验教学目的是培养学生的实验能力、分析问题和解决实际问题的能力,从而培养学生学习物理的兴趣,然而现阶段高中物理实验教学存在着一些问题直接影到高中物理实验教学的正常进行.我们可以采取改变实验教学的指导思想、加大实验教学的投入以及改变物理教材中实验部分的编写模式等措施进行.
关 键 词 ：物理实验；教学；设想
物理是一门实验科学,高中物理实验教学的目的最重要的一条就是培养学生的实验能力、分析问题和解决实际问题的能力,从而培养学生学习物理的兴趣.实验能力的培养就是要培养学生的实验设计能力、实验操作能力、实验观测能力和对实验数据的处理能力.其最终目的就是培养学生的设计及创造能力,这些能力的培养不仅能提高中学物理的教学质量,同时也是现代素质教育的需要,不仅能使学生养成学科学、爱科学、尊重科学的良好习惯,同时也影响到学生个人将来的全面发展.
面对当今科技兴国和素质教育的需要,认真分析高中物理实验教学中存在的问题,认真探讨高中物理教学中,如何培养学生的实验能力,显得尤其重要.现阶段在高中物理实验教学中存在着一些问题直接影到高中物理实验教学的正常进行和学生动手实验能力的培养,因此改进高中物理试验教学势在必行.下面就高中物理试验教学中存在的问题进行简要分析,并对如何改进高中物理实验教学提出了自己的看法,以此求教于同行.
一、高中物理实验教学的现状
1．高中物理教师的实验观念.由于受高考指挥棒的影响,物理实验的分值过低.现在评估高中教育教学质量的优势只着重上线人数,对一般的普通高中来说,能过一本线的学生毕竟是少数,面对高校生源不足的形势,降分在所难免,其它因素顾及较少,因而致使某些物理教师的实验观念淡薄.再者,作为物理专业的考试只能是在试卷上的考试,并且所占分值较低,即使学生做过某些实验,但对实验中存在的一些问题也未必进行过仔细的研究,考试中也未必能拿到高分,由此引发了“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的消极做法.另外对物理教师,特别是从事物理实验教学的物理教师,他们对实验方案的设计、验的准备和实验的管理也要投入大量的工作时间和精力,并且有很多方面也是创造性的劳动,但很多学校仍拿着上世纪五六十年代规定的工作量标准.同样的劳动,甚至更多的投入,却得不到相应的回报,也影响到一部分物理教师的积极性.有相当数量的物理教师不做实验或少做实验,放弃了运用直观教学的方法.
2．高中物理实验教学模试的僵化.由于高中物理教材在实验部分的编写中没有留给学生足够的空间,对学生分组实验来说,教材总是从实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、注意事项几个方面面面俱到的编写,使学生只能按着教材的步子走.一个班的学生在同一个时间做同一个实验,用相同的方法得出相同的结论,并且总是验证别人已经验证了数遍的定理或定律,而且往往是先学了理论,再去验证.这种传统的教学方式局限了学生发现问题和解决问题的能力,限制了对学生实验设计能力和创新能力的培养.
3.对高中物理实验教学的投入过少.高中物理试验教学是各学科教学中需要投入最大的学科,而投入与产出比并不高.高中教育阶段又不是“九年制义务教育”阶段,各级政府基本上对高中教育没有什么投入.对一般的普遍高中正常性的业务开支都非常紧张,特别是购买物理仪器开支太大,而无法承受,因而造成实验经费严重不足,器材短缺.因此一般的学校只能几个学生一组做一些简单的分组实验,甚至不做实验,学生根本没有动手的机会,更谈不让实验能力的培养了.物理老师只能照本宣科地讲实验,学生只能无可奈何地背实验.况且,物理实验中的一些消耗材料很难得到及时补充,诸如实验中的一些零零碎碎,像导线、灯泡、复写纸、图钉等一些实验必需品,购买量过少,无法开支.每做一个实验都得教师自己想法,影响了一部分教师对学生分组实验的积极性,障碍了物理实验教学的正常开展.
二、改革高中物理实验教学的设想
1．改变高中物理实验教学的指导思想.记得在《中国青年报》上读过一篇《有感于零诺贝尔奖》的文章,对其颇有感触.13亿之众,占世界1/5人口的大国至今在自然科学界对诺贝尔奖无人问鼎,不能不说是一种遗憾.究其原因,一方面与我们的教育体制有关,更重要的因素是与我们对学生的设计、创新能力的培育有关.所以,首先要使广大物理教师从思想上转过来,强化物理实验是物理教学的基础,用物理实验的开展来激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的实验操作、实验实践能力和创造能力,尽可能把验证性实验改成探索性实验,并且把课堂内外有机的结合起来,使学生掌握物理实验技巧的同时,养成科学的态度,运用物理实验解决物理问题的指导思想,大力加强高中物理实验教学的研究,从传统的教育模式向全面实施素质教育转化,积极创造条件,挖掘潜力,尽最大努力搞好物理实验教学.
2．加大高中物理实验教学的投入.首先各级政府要像关心“普九”一样关心高中各学科教学的实验建设,协同或帮助学校购置实验教学设备,按照高中教学大纲的要求,力争演示实验全做,学生实验不再分组,每人独立的完成每一个实验,每一个同学都有动手的机会,真正使学生从实验中找出学习物理的兴趣,从实验中找出实验方法与实验步骤,学会如何设计实验和改进实验,使学生养成用实验探索物理规律的良好习惯.其次要给物理教师（或物理实验教师）一定的权限,不能让教师每次该上实验课犯愁.在政策上给从事物理实验教学的教师能像真正的“一线教师”同样对待,充分调动他们的工作积极性,创造条件,自制或加工改进实验必须的器材,搏好物理实验教学.
3．改变物理教材中实验部分的编写模式.在教材的编写中,让学生明确实验目的是很有必要的.实验原理可以自己去设计,实验仪器自己去选取,实验步骤由自己去确定,不要只能让学生按照课本的步子走,这样限制了学生思维发展的空间.比如在《测定玻璃的折射率》的实验中目的就是要求测定玻璃的折射率,仪器由自己去选择,选什么样的玻璃砖都可以,实验方法由自己去想,实验步骤由自己去确定.如果这样进行实验教学的话,同学们在选玻璃砖时会有两面平行的有半圆形、有三角形的,其测量的方法一定不局限于一种,对不同的玻璃砖有不同的测法,这样的一节身实验一定会丰富多彩.