本站原创【摘 要】高中物理实验教学是学生感知信息的重要途径,没有很好的感知,不可能有真正的认识,物理实验教学,不仅能帮助学生理解和掌握物理概念和物理规律,更能培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力和创新能力.物理学家丁肇中说过：实验可以推翻理论,而理论永远无法推翻实验.
【关 键 词】高中物理；实验教学；方法
高中物理难学是许多学生的共同感受,这是因为高中物理同初中物理相比,无论从知识的深度、难度和广度,还是从学习方法上都有很大的不同.所以,高中物理教学难的问题较为普遍,直接影响着高中物理教学,解决好这个问题显得尤为重要.教师若能正确引导学生掌握物理学习方法,激发学生的学习兴趣,将直接影响学生对高中物理的学习态度,有利于教学效果的提高.本文就高一物理教学难的成因及其对策做一简单探讨.物理是一门以实验为基础的自然学科.而实验教学是学生感知信息的重要途径,没有很好的感知,不可能有真正的认识,物理实验教学,不仅能帮助学生理解和掌握物理概念和物理规律,更能培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力和创新能力.物理学家丁肇中说过：实验可以推翻理论,而理论永远无法推翻实验.物理实验在物理教学中具有举足轻重的地位,那么,如何做好高中物理实验教学呢?
一、认真备课
上实验课应当和其他课一样备课,写教案.除此之外教师还应该提前预做实验,以便取得第一手资料,懂得每一个实验的关键,这样才能取得主动权,做到心中有数.许多老教师,虽然讲课多年,每个实验在他们心中了如指掌,每次上课前仍要认真预做.因为时间条件变了,因素也随着变化,只有预做才能做到万无一失.为了使每一位学生都能做好实验,上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作.而不少教师认为这是实验员的事,不予重视,结果实验开始了,才发现有的器材短缺,有的仪器不能使用,至使一部分学生做不成实验,白白浪费了宝贵的时间.检查每组仪器一定要认真,首先从数量上规格上检查,其次看每一件仪器是否能用.考虑到实验的过程中,有出问题的可能,还应有一些备用器具,以便及时补充更换.
二、要求学生预习实验
提倡学生预习实验是一个很好的办法,但不能停留在一般的号召上,要布置预习题纲,且要采取多种方式检查预习情况,逐步做到不预习不准进实验室.例如可采用提问检查,进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长,由他们检查后汇报.对于无故不预习的学生,可采取停做实验先预习,课外补做实验的办法.这样要求几次就逐步走向正规了.
三、开设课外小实验来巩固课堂实验效果,拓展实验教学途径
课堂实验受条件影响,有些学生观察不一定清楚.在实际教学中,我把一些装置简单、安全且容易操作的演示实验变成课外小实验介绍给学生.比如在演示水波的干涉实验后,让学生回家后用脸盆装上一定量的水放在洗衣机上,启动甩干桶,通过洗衣机的振动来观察盆中水的干涉条纹,效果就十分好.通过这样一些措施,既培养了学生的动手能力,又让学生在完成课外小实验的同时,加深了对物理概念和定律理解,进一步激发了学习兴趣.
四、充分发挥教师的主导作用
在实验课上,应抽适当时间,讲清仪器的使用方法和容易发生的故障,点出本次实验的关键所在,引导学生学会自己排除故障.这样能减少盲目操作造成仪器的损坏,又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中.例如《练习使用打点计时器》等四个实验,都用到打点计时器,而它的故障率最高.这就要讲清它的基本原理,以及可能出故障的几种情况,启发学生依靠自己排除故障.这样引导,学生反映收获大,远远不止学到一点知识,更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力.同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱,有了指导学生的主动权.
在实验课上,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导.教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的,工作的重点,不是一般的讲解和辅导,而应有计划、有针对性地个别指导.特别对于基础薄弱、动手能力差的学生,要耐心指导.
五、树立学生学好物理的信心
初中物理与高中物理的学习要求有所不同.初中物理是以观察、实验为基础,对物理现象过程的阐述基本上是属于定性的,使学生掌握初步的物理知识和技能,而高中物理不仅内容多、难度大,而且使用定量的方法去研究探索比较复杂而抽象的物理现象及过程.高一新生的思维能力、思维方法、学习习惯基本上还停留在初中的水平上,一下子不能有大的改变.“攻城不怕坚,攻书莫畏难”,教师应该帮助学生树立信心.在高中初始阶段,特别是在学初伊始,必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要求、方法的不同,使学生有足够的心理准备.我们应该正视物理学习有一定的难度,使学生认识到,只要掌握一定的科学的学习方法,通过努力,一定能学好物理.
六、循序渐进,加强训练,培养学生的逻辑思维能力
初中物理教材的文字叙述通俗易懂,语法结构简单.所叙述的物理现象与日常生活联系紧密而且比较表面.其规律不太复杂.运用的数学知识基本上是四则运算,而且公式参量也较少,实验原理简单,易于操作,因此,学生对初中物理并不感到太难.所以,就整个初中物理而言,“教师难教,学生难学”的现象还没有高中那么明显.高中物理每节的内容较多,篇幅较长,语言叙述较为严谨、简练,叙述方式较为抽象、概括,理论性较强.描述较多：有文字法、公式法、图像法,它们互相补充,互相完善.对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它.对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了.初中学生进入高中学习,往往感到模型抽象、不可以想象.由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成,因此,必然会给学生的学习带来困难,造成障碍.这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在.妥善过渡,降低台阶,给学生一个缓冲、适应阶段.开始时,适当放慢进度,降低难度.新课的引入,尽量从初中的角度切人,注意新旧对比,前后联系.另外,对教学中涉及到的数学知识,要作必要的复习与讲解.在进行例题分析时,不仅要分析清楚物理过程,也要对数学运算作比较详细的分析与演算,这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力.例题、作业和测试题一开始不宜太难,其中和期末的测试题应根据学生实际,以免学生盲目乐观或丧失信心.其次,对书本上精练的概念、定律、定理的叙述,要作适当的语法上的分析,用浅显的语言剖析含义,从文字、公式、图像等多角度去阐述它们.最后,对学生中想当然的经验错误,一定要及时针对学生的情况,帮助他们找出出错的原因,并及时纠正.