本站原创摘 要 ：3DMAX因其功能强大,已被广泛应用于建筑、室内设计以及景观园林等领域的三维效果图制作和绘画中,是各大高校普遍开设的一门课程.而随着高校课程教学改革的不断深入,对3DMAX课程的教学内容、方式、效果的要求越来越高.本文则主要分析了当今高校3DMAX课程教学改革中存在的主要问题,并根据3DMAX课程教学的现状,提出了相应的教学改革措施.强调了在3DMAX课程的教学过程中要不断培养学生的实践操作能力,提高他们的实战技能以应对不断激烈的市场竞争.
关 键 词 ：3DMAX；课程教学；高校教改
0 引言
随着计算机的普及,多媒体教学已经成为各大高校最为基本的教学方式,3DMAX课程教学也逐步从纯理论的讲述过渡到理论讲述加实践操作的教学方法上来.随着高校课程教学改革进度的不断推进,教师也开始在3DMAX课程教学中更加注重培养学生的实际操作技能,诸如制作动画模型、设计3D效果图等,以提高学生发现问题,思考问题,解决问题的综合能力,而这也是社会对于技术应用型人才需求日益迫切的客观要求.但是在实际的教学过程中,还是存在诸多的问题,包括缺乏高素质的师资队伍、学校硬件设施过于陈旧、学生的学习积极性不够、动手操作能力差等,这就要求我们不断研究和探索高校3DMAX课程教学的新模式,新方法,利用丰富多彩的教学形式来激发学生的学习热情,培养出符合社会需求的人才.
1.高校3DMAX课程教学改革中存在的主要问题
（1）学生缺乏学习积极性,自学能力差.学生肯学习,愿意主动钻研是学好一门课程的基础.作为学习的主体,他们是否具有良好的学习积极性和优秀的自学能力对一门课程的教学效果以及自身能力的培养存在决定性的作用.然而,在大学教育中,学生普遍存在着消极的学习心态,没有认清大学教育的本质,一味的享受和挥霍美好而宝贵的大学青春,抱着六十分万岁的心理去学习,缺乏学习积极性,在3DMAX课程的教学中也存在这样的问题.加上3DMAX课程的复杂性,技能教学训练的命令复杂,不易掌握；而且模型建造的方式多种多样,需要学生对三维空间有很好的理解能力,并能够合理有效的分辨不同的英文指令,在掌握理论的同时还要进行必要的实践操作,给学生的学习造成了相当大的难度,在一定程度上降低了学生的学习积极性.与此同时,3DMAX课程的教学软件升级较快,这就需要学生不断的通过课外的学习来加深对所学知识的理解.而课程的难度加上消极的学习心态也使的学生的自学能力大大折扣,不仅没有对老师所讲的内容进行很好的消化补充,也没有及时对新的内容进行吸收.
（2）部分学校硬件设施差,无法满足教学需要.优良的教学硬件设施是确保3DMAX实践课程的正常开展的必备条件之一,因为3DMAX软件对于的电脑的配置要求较高,需要比较好的硬件设施才能快速稳定地运行.但是部分高校因为教学经费紧张,无法及时对已经陈旧的设备进行更新换代,甚至对于3DMAX的软件也没有进行及时的升级,一些实验室的软件一用就是几年,无法跟上教学进度,导致很多3DMAX的实践操作内容无法完成,满足不了正常的教学需要.加之学生习惯了使用自己电脑上较高的版本,不适应老师实践操作的内容,学习兴趣提不上来,直接影响到3DMAX课程的教学效果以及学生技能水平的提高.
（3）缺乏高素质的师资队伍.缺乏高素质的师资队伍是高校3DMAX课程教学改革中面临的比较严重的问题之一.这主要体现在以下两个方面,一是部分教师传统的教学思想没有得到扭转,仍然沉浸于理论知识的灌输,弱化实践操作的重要作用；以老师教授知识为主,忽视学生对于教学内容的需求,缺乏与学生的互动交流.这就违背了以人为本的教学理念,降低了学生在教学活动中的重要性,也使得学生缺乏实际的动手能力,不能满足社会对于人才的需求.3DMAX这类操作性很强的课程,需要在教学过程中通过实例讲解、上机操作让学生加深对理论知识的理解.另一方面,3DMAX最初主要运用于室内设计的教学过程中,由于3DMAX软件的功能越来越强大,操作变得越来越简单,它也逐渐成为其他专业所开设的一门专业课,这就导致大多数高校教授该课程的老师出现了紧缺,进而出现了不同专业的3DMAX课程任课教师交叉授课,而不同专业对于3DMAX课程学习的内容与侧重点也不一样,使得教学质量不断下滑,致使学生的学习质量得不到保障.但是这也从另一个侧面说明,不断加强3DMAX课程师资队伍的建设对于推进该课程的教学改革意义重大.
（4）缺少合理有效的考核机制.考试是用来检测学生学习效果最直接的方式,合理而有效考核机制是了解学生是否掌握课程理论知识以及实际应用能力的有利措施.但是在实际的教学过程中,部分老师实行的考试依旧停留在纯理论笔试考试,或者是理论考试和技能实践操作考试各占一半的方式.这两种方法都存在一定的不足,不能正确的体现一个学生的学习水平.纯理论的笔试只能检测学生的对于理论知识的掌握,无法对学生的动手操作能力进行检验.即便是加上实践操作考试,由于考试内容有限,也只能从一个小的方面去考量一个学生的实践操作能力,具有片面性.
2.实现3DMAX课程能力标准改革的有效措施
（1）做好学生入门课程设计,激发学生的学习热情.入门教学对每一门学科来说都非常重要,它影响着这门课程接下来的教学效果,是吸引学生对这门课学习兴趣的敲门砖.对于3DMAX课程教学的老师来说,应该做好学生的入门课程设计.首先,任课老师必须让学生明确开设这门课程的意义,从正面去引导学生如何学习这门课程；其次,任课老师应该从学生常见的现象或者场景出发,将本门课程的精髓融入其中,深入浅出的讲给学生听,以调动和激发学生的学习热情,来培养学生的学习兴趣.再次,老师应该注意在入门课程设计中加强对学生三维空间想象能力的训练,因为要想熟练掌握3DMAX的操作技巧就必须拥有良好的三维想象能力.
（2）改善学校的硬件设施情况,提高教学效率.在教学资金允许的情况下,最大限度地提升学校硬件设施水平,以保障3DMAX课程教学的正常开展.但是老师也应该根据学生自身的学习情况,对软件的版本进行选择,不能一味的追求最新的软件版本,忽视了学生实际自身的学习能力和操作能力.而在硬件设施难以改变的情况下,老师应该鼓励学生通过课下的学习,利用自己的电脑对老师教授过的内容进行课下消化,同时补充一些老师没有讲过的操作步骤,用自我学习来提升自己的能力. （3）采用丰富多彩的教学形式,增加课程体验.重视课程体验是培养学生创新能力的有效措施,通过采用丰富多彩的教学形式,能够增加老师与学生之间的互动,学生与学生之间的互动,让学生在实际的情境中体验教学内容,以促进其独立性和创新能力的培养.首先,老师应该树立“能力本位”的课程教学观,改变传统“学科本位”的课程教学观,并将这种以提升能力为标准的教学理念灌输给学生,让学生明确该课程在整个大学能力培养过程中的地位和作用,知晓学习的目的并不是为了学习,而是为了掌握技能,提升自己的能力；其次,老师应该通过大量的实例制作将自己的教学内容融入其中,真正做到“润物细无声”的教学效果.因为一味的枯燥讲解以及按课本内容指导学生进行操作学习很难达到教学效果,老师就应该调跳出课本的束缚,通过自身设计的实际案例将操作步骤,抽象概念糅合进去,以调动学生的学习积极性.再次,采取形式多样的教学模式,将学生置于教学的核心地位.据笔者的实际教学经验,项目教学法在3DMAX的实际教学具有不错的效果.老师在一个单位授课时间内,设计一个课程任务,将学生分为若干小组,在老师的指导下进行独立的设计制作,学生通过该任务的进行可以准确的了解设计环节中的基本要求以及细节处理.例如建模工具中电视墙的设计、材质的制作等等.通过这样的教学模式,能够迅速培养学生的实践操作能力,促使其独立思考和解决问题.
（4）制定合理有效的考核机制,符合学生的实际情况.笔者认为,在3DMAX的课程教学考核中,应该分阶段的对各个模块的教学效果进行考核,增加每一次课堂作业在考核机制中的比重,并根据学生获取相关的中级或者高级职业职能资格换取相应的期末考试分数.从具体的考核成绩比重开看,考勤占20%,阶段性的考试以及平时作业完成占45%,期末笔试占20%,期末实践操作占15%.阶段性考试以及期末实践操作考试应着重技能的考察,只给出相应的设计主题,让学生利用已学的知识进行设计操作,以检测学生解决问题以及创新应用的能力.
3.总结
3DMAX课程教学,老师和学生应该注重实际操作技能的培养上面,从市场需求的角度出发,形成与市场经济相适应的教学理念和培养模式.加之3DMAX这种实用性很强的软件更新速度快,这就要求学生能够提高自身的自学能力以应对市场的变化.本文主要分析了目前高校3DMAX课程教学改革中存在的主要问题,并提出了相应的解决措施,对于推进高校3DMAX课程教学改革,着实提高学生的实践操作技能具有一定的指导意义.