本站原创【摘 要】 笔者通过大量查询文献资料和调查,对化学教育目标进行重新定位,本文旨在从化学教育的目标、现状,以及化学教育工作者应具备的素质与能力等方面,提出笔者对化学教育的认识,以及化学教育的发展方向.
【关 键 词 】 化学教育 可持续发展 现状 结构模式
1.化学教育目标的重新定向
可持续发展是指“既满足当代人需求,又不损害后代人满足其需求能力的发展”.1992年联合国环境与发展大会通过的521世纪议程6（Agenda 21）中明确指出：“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境和发展问题的能力的关键”.可持续发展的化学教育目标应是：加强对学生的基本化学素质、科学精神、科学价值观、环境意识、参与意识和决策能力等方面的培养,使化学教育为社会的发展服务；普及化学知识,使化学成为“公众的化学”,促进化学教育社会化,使化学教育为提高民族的科学文化素质服务；更加重视化学与社会生活的联系,注重培养学生主动获取化学知识的化学自学能力和灵活地运用化学知识、技能、科学方法来解决实际问题的应用能力,培养学生的生活技能等,使化学教育为人类的生活服务.
2.化学教育的现状
3.对化学教育者的要求
3.1 21世纪化学教育专业人才的知识结构.化学教育专业知识,这是化学教育专业人才知识结构的核心内容,也是化学教育专业人才赖以生存、提高和发展的基础.概括地说,它应该包括以下几个方面的内容：其一,专业基础知识,如有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等方面以及与之相对应的各类实验知识；其二,专业扩展知识和提高知识,主要是专业基础知识之外的一些次级化学知识,如化学热力学、配位化学、量子化学、光化学、分子轨道理论、金属有机化学、光分析化学等方面的知识.其三,教育理论知识,主要是指化学教育专业人才未来从业所必不可少的教育学、心理学、高等教育心理学、化学教育心理学等方面的知识.
3.2 创新能力.这里所说的创新能力,特指运用所学有限知识创造新知识和进行创造性工作的能力,主要体现在化学科学研究、化学教育研究和化学教育教学等一系列活动之中.具体来说,包括观念创新、目标创新、载体创新、手段创新和效果创新等,要通过这种创新能力作用的发挥,真正使化学教育专业得到突飞猛进的发展.
3.3 培养学生情感态度与价值观.化学作为人生中必须要学习的一门基础学科,在人的科学素养的形成中,在人的综合素质的不断提高中,扮演着极其重要的角色.化学教学内容中蕴含着许许多多培养学生进行情感态度与价值观的教育要素.
3.4 将化学教研成果转化的能力.化学教研成果转化到教学中对提高化学教学质量具有至关重要的作用.构建“教学、教研、成果转化与评价”的循环体系,可保证化学教研成果的有效转化.教学研究成果转化的实践途径有多种,就高师院校化学课程与教学论教师而言,主要有：①在理论课教学中转化,优化教学理念；②在实验课教学中转化,更新实验内容；③在指导第二课堂活动中转化,培养动手能力；④在指导教育实习中转化,丰富实习资源；⑤在指导毕业论文中转化,提高创新能力；⑥在考核学习成绩中转化,完善评价手段；⑦在为基础教育服务中转化,引领中学化学教学；⑧在对外交流中转化,展现学校风采.
3.5 加强师生的绿色化学意识的培养.绿色化学教育是对传统的化学教育思维方式的更新和发展.它不仅能优化学生的知识结构,架起人文教育和化学教育的桥梁,更重要的是它能为社会培养具有可持续发展理念和专业素质的高层次人才.
4.化学教育研究的广泛化与深入化
20世纪的化学教育理论与实践取得了长足的进步与发展,推动了化学教育质量的提高.可以肯定,21世纪的化学教育研究将更加广泛和深入.这主要表现在：①化学教育研究不仅仅是化学教育研究人员的事业,也是广大中学化学教师提高自身素质的自觉需要.因为,21世纪需要的是以教书、科研、管理等多种才能为一身的“专家型”教师.②中学、大学、教育科研机构将加大化学教育研究合作的力度,充分发挥各自的优势、相互协作.③教育学、心理学、科学哲学、计算机科学等取得的最新成果和研究方法将通过被移植、交叉、综合等应用途径引入化学教育研究,使得化学教育研究方法更加科学化和多样化.④化学教育研究将从经验型、思辩型的模式向着实验型、数据化、理性化的方向发展,尤其是化学教育实验研究将得到加强.
展望21世纪中学化学教育,每一位化学教育工作者深感任重道远,我们应增强“科教兴国”的历史使命感,抓住机遇,努力劳作,争取为我国21世纪的化学教育事业的振兴发达作出应有贡献.