本站原创随着科技的进步和发展,信息技术在教育领域中的应用越来越广泛.信息技术与学科有效整合也逐渐成为素质教育的新视点.美术作为视觉艺术,其教学的直观性更需要信息多媒体技术的辅助.将信息技术恰当地运用于美术教学,借助多媒体向学生展示丰富的信息,可以吸引学生的注意力,开阔学生的视野,完善知识结构,增强艺术教育的感染力和说服力,有效地提高课堂教学质量和效率.下面,笔者结合教学实践,就信息技术与小学美术整合教学谈几点体会.
1.运用信息技术,让美术课更直观形象
信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息,它们在呈现 信息的方式上都以形象为主.目前,计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具.信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的,这正是整合学习最为常见的形式,也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了.在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式.使看看、画画、做做、玩玩融为一体.在教学时,利用互联网、校园网,收集有关的美术课题的信息资源,制作色彩纷呈的教学软件,开展生动活泼的课堂教学.我在《生活中的暖色》一课的教学中,就根据教学需要,把色卡、暖色为主的图片、课件、学生优秀作业等组合一体,从而优化教学过程,从整体上提高教学的质量和效果.我个人认为美术课首要的就是要强调并突出美术的活动性."以活动促发展"是探究性美术课的理论基础与实践切入点.学生在美术活动中感受到审美情感上的愉悦,喜欢美术活动,觉得轻松自如；在美术活动中,学生思维活跃,不仅其思维的发散性、灵活性得到自由的发挥,而且其思维的创造性也得到了有效的展现与培养；在做中学,学中做,强化美术活动的教、学、做合一.信息技术与美术课程的整合,恰好就把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作、表现和展示生活中的美,唤起学生对未知领域的探求,体验愉悦和成就感.从而发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、求异创新等方面的优势.就与传统教学模式中学生处于被动参与状态不同了.
2.运用信息技术,可以培养学生的思维创新能力
信息技术与美术整合对小学学生具有创新思维能力,多媒体动感画面内容丰富,画质流畅,同趣味性融为一体.产生强烈的动态效果,使学生兴趣盎然,为学生的学习发挥了能动性,使学生的思维能力得到了启发.既培养了学生的思维创新能力,又为学习美术和其他课程提供了广阔的天地.实践证明,信息技术与美术课程整合运用,我们才能更好地完成新课程标准为教师提出的要求,提高了美术课堂教学效率,发挥了学生的主体作用,拓展了学生的创新思维能力和相互合作的精神.另外,信息技术为我们提供了个性化学习和自主学习的条件.通过多媒教学资源,教师可以根据学生的学习程度选取不同的教学素材,从而减轻了教师和学生的思想负面,有利于美术教师和学生选择需要的学习内容和学习方法.美术与信息技术的整合改变了学习方式,引起了一系列变化.
3.运用信息技术,解决课堂教学整合中存在的问题
3.1学生成为学习的主体,并不等于放弃教师的主导作用,而是教师主导作用的侧重点发生了变化.然而,有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂,过度弱化了教师的作用.在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控,在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象.这样,在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来,而且连传统教学的任务也没有完成.教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用,在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与.学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时,不断地将反馈信息传递给教师,教师根据学生的反馈,不断地对教学过程实施随机调控,达到和谐共振的状态.整个教学过程,实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程.
3.2过分依赖网络资源而忽视其它教学资源.从来就没有唯一的教学媒体,网络亦然,有很多方法可以提供学习资源,如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等.不能认为信息技术就是网络技术,只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源.
3.3过份偏重于素材性资源.很多教师在网络环境下进行教学时,只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生,把大量素材性资源罗列在一起,这样,学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源,同时,一些信息垃圾也会给学生带来负面影响.所以,教师在提供相关网页资源前,要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作,利用局域网教会学生上网学习的方法,来防止学生受到不良影响.
总之,在美术教学过程中,只要我们不断地把信息技术与美术教学整合,充分发挥其作用,并符合教材体系,就能优化课堂教学,有效提高教学效果,丰富学生的感性认识,开拓他们的视野,从而更好的推进现代化教育和素质教育的长足发展.