本站原创前段时间,我有幸拜读了美国着名儿童心理学家海姆G吉诺特的《老师怎样和学生说话》一书.顾名思义,这本书主要谈的是,老师应该怎样与学生进行有效的语言沟通,以便更好地为教育教学服务.俗话说,“十句话好不了一个人,一句话能恼一个人.”在老师中间普遍流行的一些词语,比如责备、羞辱、命令、嘲讽奚落、训诫指责等等,都会让学生感觉得不到尊重,导致学生对老师的不信任和自信心的丧失.健康的成长来自于学生对自身内心世界的信任,而这种信任是可以通过恰当的语言交流逐渐激发和培养的.
读到这里,我反思平时自己的言行将对学生产生怎样的影响.在上一届九年级开学之初,班上转学来了一个寡言少语的女生--孙雨琴.在一次课间,她问了我这样一个问题（我想她一定下了不小的决心才有勇气问我这个问题,因为她还没开口脸就红了）：不定冠词a和an的区别是什么?周围的几个同学立马笑出了声,我也差一点冲口而出：连这都不知道,你还学什么英语?好在我及时“刹住了车”,把这句话硬生生咽了下去.那一瞬间,我意识到：一旦我口不择言,挫伤了孙雨琴的自信心,对她、对我都将是一个永远无法挽回、无法弥补的伤害和损失!于是我耐心地作解答：“在有些情况下,不定冠词a和an确实不容易区分.比如,The dictionary is a useful tool.和An hour isn't a long time.”随后我详细解释了在辅音音素之前用不定冠词a,在元音音素之前用不定冠词an.其实,我当时真怀疑孙雨琴能否正确区分元音音素和辅音音素,但从她脸上的那种神情,我读懂了她内心对我的解答的满意!
回到办公室,我从侧面了解到,孙雨琴的父亲常年在外打工,挣钱治疗她卧病在床的母亲.初中二年,孙雨琴在校读书的时间几乎没有在家照料母亲、做家务的时间多!我的心被深深地纠痛了!结合她的其他几科成绩,我意识到,只要我善加引导,稍微给她“开点小灶”,不仅她的英语成绩能够提高,而且中考考出好成绩绝对没有问题.此后,我总是有意地在课间到她座位旁走一走,主动找她聊天,了解她的学习情况和生活情况；在自习课上对她进行英语学习方法的指导,要求她经常写不少于60个单词的作文给我当面批改.她居然能做到几乎每天一篇!当然,刚开始时我甚至在她的作文里找不到一个正确的句子!对于人称代词（主格、宾格）、基本时态、“三单”形式等等,她是一概不知.但我从没有说过一句有损她自尊心的话,而总是以“老师为主导,学生为主体”的新课改理念为指导思想,慢慢培养她学英语的兴趣,调动她学习的积极性和主动性,帮助她树立学好英语的信心,使得她渐渐由被动学习变成了主动求索.正所谓汗水浇开收获之花,经过半个多学期的努力,孙雨琴的英语成绩已经有了显着提高,很多同学对此都惊诧不已.
慢慢地,我发现她其实很有学习语言的天赋,便给她增加了自学难度,比如让她背一些好的范文；让她在学习之余自行购买了难度适中的完形填空和阅读理解专项练习,提高她的阅读能力,等等.在随后的中考中,孙雨琴竟然考出了129分的英语成绩,总分也因此达到了示范高中分数线.在查出中考分数的第一时间里,她拨打了我的手机,泣不成声地告诉我这个好消息：“曹老师,虽然我从没有说出口,但我心里明白,在这一年时间里你对我的关心、期望和付出.我只想对你说声：谢谢!”
还能说什么呢?还有什么比自己的学生取得好成绩更值得骄傲和自豪呢?试想一下,当初孙雨琴问我不定冠词a和an的区别时,如果我言语不当,我真不敢想象那会对她造成什么样的打击?从那一刻起她是否还会愿意哪怕背一个单词?那又会对她的中考、甚至高考有什么样的影响!也许,不经意的一句话真有改变一个人一生的力量.
一个人的语言艺术原来这么重要,尤其是对于走上讲台的教育工作者!很多事情我们不能只看表象而妄下断言,要了解事情背后的真实,正如我所说的孙雨琴的例子.正常来说,对于一个九年级的学生,不知道a/an的用法是让人不可理解的.但在一瞬的理智下我没有口出斥责,依然耐心作了详细讲解；在了解了孙雨琴的家庭情况和以前的缺课情况后,我才知道原来事出有因,也因此作出了正确的鼓励和引导,从而改变了一个刻苦上进的学生的人生.
正如文中所说,尊重学生,摒弃语言上的暴力（比如训话、责难、羞辱等）、不逼迫学生承诺和保证、不让他们的内心产生罪恶感.就事论事,对学生提供及时的恰当的帮助.如果能做到这些,不用说,你已经是学生心目中的好老师了.
请记住：老师每一个说话的小细节,都可能在学生的心里刻下深深的烙印,不管你的话是有意还是无意.不妨想一下,你的某个不经意的话语也许已经改变了你的某个学生的生活轨迹.
所以,作为一个老师,请注意自己的语言艺术!