本站原创摘 要 ：初中英语课程标准倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.本文作者认为,分层教学模式下的小组建设对完成任务具有重要的意义.
关 键 词 ：任务型教学 分层教学 小组建设 竞争 评价
学生的发展是英语课程的出发点和归宿.课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程.那么怎么才能在课程实施过程中使每个学生都得到发展?分层教学是很好的教学手段,而分层教学就一定涉及到把学生分成小组.而小组活动也是任务型教学的充分体现.所以,小组建设是分层教学也是任务型教学的核心.
一、先分层,再分组
分层时,主要根据成绩来划分,可分为四层.80分以上者分为A层,70-79分为B层,60-69分为C层,60以下分为D层.
分组时,教师要综合考虑成绩、平时表现、性格、特长爱好等因素.每组含有A、B、C、D四个层次的学生,要把性格外向的和内向的混合,把数学好的和英语好的混合,把爱好文学的和爱好体育的混合等.这样的话,学生在小组里都有自己的优势和劣势,不会出现太大的落差,学生才会比较平衡.自满与自卑情绪也就不会出现.
每个小组确立一名组长,负责全面工作.包括纪律、成员的辅导等.分组后,要调整座位,建议以4人或6人为一个小组,把一个小组的学生安排坐到一起,然后以小组为单位整体定时调换座位.（小组内也可以定时调换座位）这样,既保留了小组,学生也对座位也无意见.
二、分组后,采用竞争机制来激励学生
众所周知,任务型教学是英语教学中不可或缺的教学方式之一.通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成任务,从而达到学生发展的目的.那么要想小组内成员都能积极地参与进来,竞争机制非常重要.我采用的是小组积分制.每个成员通过听写、背诵、回答问题、分组对话、任务达成、平时测验等来积分.一个阶段内,（半学期、一学期或一学年）积分最高者每人将获得奖励（奖励由教师自定,但一定要落实）.积分细则如下：
听写,（以每次听写10个单词为例）A层学生全写对,B层学生写对9个,C层学生写对8个,D层学生写对7个分别加2分.A层学生写对9个,B层学生写对8个,C层学生写对7个,D层学生写对6个分别加1分.
背诵,A层学生每个Section都要背诵,B层学生背诵SectionA、SectionB、SectionC、C层学生背诵SectionA、SectionB、D层学生背诵SectionA.每背诵一篇加3分.
回答问题,自愿回答问题者,每答对一题加2分,答错加1分.被老师抽问者,每答对一题加1分,答错不得分.
分组对话,自愿者每人每次加2分,被动者每人每次加1分.
任务达成,老师给出一项任务,小组内自觉分工、讨论、交流、合作来完成任务.最先完成任务且汇报者,每人每次加3分,最后完成者每人每次加1分,其余加2分.
平时测验（100分为例）,90分及以上,每人每次加9分,80分及以上,每人每次加8分,70分及以上,每人每次加7分,60分及以上,每人每次加6分.
通过以上几个环节,小组内每个成员都能尽自己所能为小组作贡献,成绩不好的,也能在一个阶段内获得最佳称号.
评价时,形成性评价与终结性评价相结合
学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点.评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展.
在任务型教学活动中,教师要时刻关注小组的完成情况,并适时给予指导及评价.评价时,应特别注意中差生,适时的鼓励会激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神.
期末评价时,要把学生的平时成绩记入期末考试总分中.如：英语总分等于平时成绩(占30%)+期末成绩(占70%)的计分办法（可以考虑小组内成员的平时成绩一样）.这样,优生不得不帮助中差生,差生也更有信心做好小组内的任务.同时,增强了小组内的集体意识,培养了团队精神.
小组建设好了,构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的整个过程在任务的完成中得到了完美的体现,学生也就发展了.