本站原创摘 要 ：随着新课改的全面实施,初中英语教学也面临着或多或少的问题以及缺陷.英语作为
门重要的工具,学习英语的目的就是为了让学生能具有扎实的基础知识和语言交际能力.而目前,我国的中学英语教学正面临着改革和发展的两大课题.
关 键 词 ：初中英语 教学 探究
一、我国中学英语教学的良好现状
近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期,在许多方面都取得了很大的进展：1,国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策.如外语在普通教育和高等教育中所占的比重,各类外语教育的培养目标等,2,制定了全国统一的教学大纲,在全国统编教材的基础上,近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材,并出版了大量的教学参考书等,3,各类师范院校外语专业为中学培养了一大批质量较高的教师,他们大都敬岗爱业,为提高我国中学外语教学水平做出了贡献.但是虽然我国初中英语教学在向好的方面发展,其问题也是比较明显的.
长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实,课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及.所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”：彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考.传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新.
二、提高初中英语教学的相关措施
(一)加强英语教师的队伍建设
英语教师本身除了要不断提高自己听、说、读、写、译等语言技能之外,还要加强教学法的学习和研究,加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平.在教学的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力.英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学.教师必须清醒地认识到旧的教学体制与方法对教学的制约,明确英语教育的最终目的,领会课堂改革的精神实质,努力改变目前状况下的教学模式.博采众长,灵活运用各种教学方法,积极让学生参与教学实践,以人为本,以学生为中心.
(二)要合理设计教学目标
教学过程是十分宽容的.教师应该从实际出发,自由确定教学过程,采用各种风格和行之有效的教学手段和方法,发挥个人的创造性,取得不同层次学校英语教学效果的整体提高.对话、课文、语言教学等和某节课的整体教学方法绝非固定不变的陈式,而应该是多元的和多层次的各种丰富多彩的教学手段和技巧的集合.
教师只要认真研究英语学习过程的规律和结构,坚持整体教学思想、整体设计教学和保持教学内容完整的原则,实行教学过程与学习过程的统一,就能够根据各自教学的实际,发挥个人的创造性,采用多种风格和行之有效的教学手段和方法,取得不同层次学校英语教学效果的整体提高.另外,教学目标的设计还要注重以下2个方面.
(1)教学目标要体现学生的主体地位
教学目标的完成者是学生,教师不能凭自己主观臆断设定教学目标,而是要在充分解读学生的基础上,从学生的角度考虑设计.在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性.教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者.因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用.教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位为学生的发展服务,突出学生在学习中的主体地位.教师要全面了解,分析学生,包括他们的认知结构,认知特点,个性特征,社会背景、语言水平、语用能力等.所有这些不是在教学设计时才去了解,应该靠平时的积累.在教学目标设计时,教师应该站在学生的角度,确保设计的教学目标是学生想完成的、能够完成的、应该完成的.
(2)教学目标设计难度要适中
这个难度的把握需要教师认真分析学生的原有水平,同时还需要教师充分考虑学生的现有能力.前者将直接影响教学目标难度的定位,即高于学生原有的水平.低于或平于学生原有水平的教学目标是无效的.后者将影响教学目标难度的高低.这个难度必须控制在学生的能力范围之内,否则同样也是无效的.假如超出学生的能力,教师就要考虑设置支架来降低其难度.
(三)积极开展好英语课外活动
新课程标准明确规定了活动课的课时,并要求上课表,但现在各校普遍执行得不好.实际上英语的活动课还是比较容易上好的,初一上半年可以搞词汇竞赛,下半年可以搞对话表演.初二学年可以搞课本剧表演,初三学年就能够开英语晚会性质的大型活动了.表演英语节目要注意吸收那些学习成绩相对较差的学生参加,他们可能表演才能较好,通过活动课能够体验到成功的快乐,对学习英语产生浓厚的兴趣,转化为学习英语的动力.
(四)运用整体教学的思想
整体教学是一种教学思想,不应单纯地被看为一种教学方法.整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果,是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要.外语教学和教研人员都应该认识到：
1、语言是个活的机体,不能切割成一块一块地去学.学习了某种语言一条条、一项项的知识,绝不等于掌握了语言整体.
2.语言知识不等于语言运用.语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系.语音、语法、词汇等是语言运用的准备,但不等于语言运用.
3、语言教学的目的应该是语言运用,而不是语言知识的掌握.外语教学应使学生能在实际的交际环境中灵活运用英语知识.
同时,让游泳者到水中去,这是交际语言教学理论的思想核心.外语教学的目的不单是传授外语知识,更重要的是培养使用外语进行交际的能力.实践证明,课前五分钟的自由交谈,带来了意想不到的教育教学效果,每天的交谈中,学生无意识的把词、句、语法、语言知识都运用到了真实的语言环境中,既培养了听说能力又培养了用英语思维和表达的习惯.使学生学会了如何运用语言的能力.从教多年来,一直坚持使用这种方法,不仅培养了学生运用语言的能力,而且,教学效果明显,所带班级基本上没有出现两极分化的现象.基本实现了新课标所要求的在基础教育阶段要面向全体学生、培养学生综合运用语言的能力.
总之,作为一名英语教师,我们必须不断地更新教育教学观念,改进教学方法,接受新的教学理念,提升自己的教学能力.教师恰是导演,教材是剧本,学生是演员,在教师的精心设计下师生共同演出一台台多姿多彩的“英文喜剧”,使英语学习真正成为学生的一大乐趣,从而提高英语教学的质量.