本站原创摘 要 ：语文学科最重的一个作用是它的工具性.学生识字数量的多少和质量的高低对其影响重大.语文学科的基础性显而易见,而识字教学是基础中的基础.培养孩子对识字的兴趣,增加学生的识字量当以激发兴趣为前提,变换形式为手段、教会方法为根本.
关 键 词 ：小学语文；识字教学；教学方法
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0257-02
一、激发兴趣,乐学在先
子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.如果我们能让孩子对识字产生积极的兴趣,让他们认识到识字是有趣的而不仅仅是有用的,那他就会自觉地去接近生字,开始识字之旅,去识记汉字的音、形、义.有了兴趣去学,学习就不再是负担,而是一种享受.我们面对的是七八岁的小孩子,教师要研究这个年龄段孩子的生理特点与心理特点,在备课中关注他们感兴趣的话题,引发他们的学习注意,激发学习汉字的兴趣,让学生因“乐之”而“学之”.低年级孩子有一个特点就是喜欢开开心心交朋友.依据这一特点,可在教学新字时把生字比做新来的小客人,或是介绍个新朋友让大家认识一下,这样,孩子们对生字就没有畏惧感,而代之以亲切感,让他们想到生活中我又多了一个玩伴,所以,他们乐于敞开心扉去接受.同时,由于小孩子们有爱听故事、爱看动画片的特点,可以在教学中设置识字情境来进行识字教学.如用孩子们最感兴趣的“喜羊羊与灰太狼”的故事来激趣：美羊羊被灰太狼带走了,可是她一路上给同伴留下了指示牌,上面写着“上、下、左、右”等字,我们一起去把美羊羊救回来吧.总之,抓住孩子们感兴趣的点,顺应他们的心理需求,让他们在自己熟悉的和乐于接受的情境中去开开心心地识字,这是上好识字课的大前提.
二、变换形式,玩中求学
小学生由于年龄小,他们的有意注意时间较短,而无意注意占优势.据此,要想使学生们保持住良好的听课状态并积极地参与到识字活动中来,教师就必须变单一的教学形式为多样化,以吸引学生的听课注意,让刚刚点燃的兴趣之花持久一些.教师在备课环节中,一定要注意教法的多样性,通过新的形式不断满足他们的好奇心,来达到识字的目的.孩子们最乐于接受的方式莫过于做游戏,教师要在备课中将所讲内容与游戏紧密结合起来,找到知识与激戏的最佳结合点,设计出有益教学的课堂小游戏,让课堂上的主体不仅身体动起来,思维也动起来,做到变换形式,玩中求学.如在教学识字“众”字时可让三个孩子用道具小人搭一搭,或三个同学上台来演一演,使学生的活动带动学习的兴趣,以形象的展示来诠释生字.结合孩子们注意力不能持久这一特征,教师要不断变换教法,不断地花样翻新以吸引学生的听课注意.如在讲解完生字后,需要学生巩固生字和笔顺时,我们做“对口令”的游戏,如复习刚学习过的“林”字：先放一段有节奏的音乐,然后老师根据节奏起头：林字怎么写?生齐答：林字这样写：横竖撇点,横竖撇纳.然后再请几位同学到台上来做这个游戏,说错的就罚在黑板上写这个字.总之,游戏是儿童最喜欢的伙伴.我们要把知识点与游戏巧妙结合起来.如玩“找朋友”来学习组词；玩“字上开花”来拓展一字多词,玩“小医生巧治病”来给错字纠错.真正让孩子们在玩中学习,在玩中识字.
三、教会方法,提高效率
为了贯彻素质教育,让每一个孩子们的学习主动性被调动起来,让他们都想学,都爱学,还得教学孩子们学习的方法,让他们都会学.在教学中,根据不同的阶段和不同的教学内容,应向学生讲授一些学习识字的规律与方法.造字法识字：汉字属于表意字,共中百分之七十以上是形声字.因此,当学生的基础识字量达到一定程度时,教师要逐步让学生了解造字法,依据形声字的特点去识字,这是完成小学识字的关键性任务,这是真正的教给学生打渔的方法.在形声字教学过程中,教师要注意分析形声字的形旁和声旁的特点及不同之处.如在“棵、杨、桃”这组形声字中,要告诉学生这些带木字旁的字是和树木有关系的,而声旁往往与这个字的读音相同或相近.又如在讲“远、近、遥”这一类字时要让学生明白带“走之”的字和“道路”相关,半包围里的字往往是这个字的读音,由于年代久远而读音又稍有变化.这样,通过造字法,能教给孩子们一系列的生字,起到以点带线的拓展识字的作用.比较法识字：由于学生们学习的专注程度不够,且有些字的确容易混淆,所以,比较法识字很重要.教师要抓住对比点,可以从同音字对比、形似字对比和多音字对比等不同的角度去比,通过比较让孩子们看出字的不同读音与写法.例如：有的字音相同,字形却全不一样,如“飞、非、菲”等字；有的字音相似但形不同,如“防”字学生们认识了,再通过比较法去掌握“仿、妨”这几个同音字,让他们记准这几个形似字的写法；有的字一字多音,这样的多音字如“和、舍”等字,要对比组词去认.改错法识字：学生们在识字过程中,常常爱丢三落四,让生字缺胳膊少腿、多一点少一点的现象很普遍.这些地方往往是爱出错的地方,师生都要引起足够的重视.可以想一些办法,让学生努力去避免这样的错误的发生.如,我们为学生准备的小医生专栏,专门针对学生们作业中出错多的字,让学生把它写到专栏中,给大家提个醒；每个同学都备一个改错小本子,记下自己识字时出过错的字,隔一段时间,老师就留一项作业,把改错小本的字再写三遍.这样,通过一遍遍地扫除错字,学生们对易错的字更加留意,提高了识字的质量.
总之,带领小学生认字是一项看似简单,实则是工程大、工期长且要求严格的工作.我们一线教师应把它当做一个长期的任务去抓,要做得巧,做得有成效,还需多动脑,多发挥主体的主观能动性,调动起他们的学习积极性,让他们乐于学,不排斥识字,玩中学,对识字不感到厌倦,并且教给他们识字的规律与方法,让他们把识字当成乐趣而非负担,那么我们的教学工作一定是卓有成效的.