本站原创加强小学低年级识字教学方法改革十分重要.卢梭在“教给孩子什么?”这一问题上说：“问题不在于教给他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候教给他以研习学问的方法.”在这句话的启示下,我从两方面探索了识字教学.
1激发学生识字兴趣,形成学习动力
1.1游戏识字法.在课堂教学中组织学生做一些识字游戏,让学生在游戏中感受识字的乐趣,产生识字兴趣.
摘果子游戏法.如：教学“爷”、“节”、“岁”、“新”、“行”等大量合体字时,我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”,再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片,挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上,给枯燥的生字赋予了“生命”,通过部首和独体字“找朋友”的小游戏,成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感,从而进一步激发识字学文的兴趣.
猜谜游戏法.猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏.中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法.如教“金”字时说：“一个人,他姓王,兜里揣着两块糖,是哪个字呀?”如“兵”字：“一斤八”；“告”字,“一口咬掉牛尾巴”.也常会有孩子笑眯了眼睛问老师：“上边毛,下边毛,中间夹颗黑葡萄是指什么?”在受到老师的赞许后,班上便很快掀起了一股“字谜热”等
1.2讲故事识字法.小学生都喜欢听故事,在识字教学中,要有意识地将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来,这样既可以激发他们的想象力,又能达到准确记住较难生字的目的,可谓一举多得.如：教学“阔”时,就给孩子们讲了曹操在新建的宫门上写了一个活字扬长而去,聪明的杨修解了其中玄机：大王是嫌门太宽大了,门内一个活字,不就是“阔”么等就这样,如果有学生问起“阔”,立马就有学生喊“就是曹操在门上写个活么!”他们不但记住了字形,而且记住了阔的意思是又宽又大.
1.3编顺口溜,读儿歌识字.在识字教学中,根据字形特征,利用顺口溜识字,能较好较快识字,提高识字能力.如识记“心”字,小朋友们编了个顺口溜：“一条鱼儿锅里烹,两条鱼儿锅外蹦”.同学们运用生活实际编顺口溜识字,形象直观,学生兴趣也高,自主识字能力逐渐增强.
儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘.平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”；如区分“已、己”时,一句“已上己下巳封口”,如此一编,易学易记,妙趣横生.
1.4组织识字比赛.鼓励学生多渠道地自学识字,如：看实物或图画识字法,影像声音识字法,运用常识识字法,走进超市生活识字法,定期开展“比一比,谁是识字大王”,“识字擂台赛”等活动,让学生说说自己最近又认识了一些什么字,是怎样认识这些字的.学生在课外自己认识的生字,只要求读准字音,旨在激发识字兴趣和培养识字能力.
2教给学生识字方法,培养识字能力
2.1象形字、会意字的识字法.如《日月明》一课是会意字,知道不正即“歪”,双木为“林”,表示有许多树木,三木为“森”,表示更多的树,初步了解象形字、会意字的造字规律.
2.2形声字识字.在学生学过部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义.如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等,代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等,代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等,多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等.学到“灯”字时,学生明白灯有火光,所以用火字旁,“灯”和“丁”音相联.这时告诉学生盯人的“盯”、钉子的“钉”和订报刊的“订”右边都是“丁”,让他们根据字义推断“盯、钉、订”字的偏旁,许多学生创造性地说出了上述生字的字形.这时再加以比较,学生不仅将课文要求学的“灯”字记住了,也轻而易举地学会了以后要学的“盯、钉和订”字.这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义.这样,学生有了认字的积极性,有些字即使没学也能大体了解字义和读音.
2.3分字、组字识字法.有些字看起来笔画繁多,学生一见认为难记、难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了,一目了然.如学“赢”时,我教孩子们可分为亡、口、月、贝、凡.如学“鼓”时,小王月把它分成十豆十又,同学们都夸这个方法记得快；有些字既可以肢解,又可在肢解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记住,如“日、光”可释为日头在上面发出强光晃眼睛就是“晃”字.
有些生字可利用学过的熟字加一加、减一减、换一换变成一个新字.如：“宁”字加上“氵”是泥泞的“泞”,去掉“宀”是姓丁的丁,换成“口”字旁是叮咬的“叮”等还有许多其他教学生字的方法,如通过画画教学生字,借助实物识字,动作演示识字,笔画添加等.在教学中,各种方法可结合使用,更有利于培养识字能力.
总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力；有了好的学习方法,就能提高学习效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富.