本站原创摘 要 高等学校的体育教学改革应当从主观入手,即：从观念和思想入手,文章对当前很具有代表性的几种体育教学观进行分析,发现问题并解决问题,促使体育教学工作更进一步发展.
关 键 词 关 键 词 教育思想 教学改革 教学观念
中图分类号：G420 文献标识码：A
Talking about College Physical Education Reform
LIANG Jinfeng
(Guangxi University of Foreign Languages, Nanning, Guangxi 530222)
Abstract College Physical Education reform should start from the subjective, namely: concepts and ideas from the start. Representative of the current very concept of the analysis of several physical education, identify problems and solve problems, work to promote further development of physical education.
Key words education thought, education reform, teaching idea
近年来我们国家的学校体育改革正在不断地进步,并且在部分领域还取得了突出成绩,我们看到优点进步的同时,也要看到学校的体育教育改革如果还想更进一步的发展,依然还是困难重重.想要克服困难,必须要求我们不断更新和转变我们的教学理念.
把握中国国情,从实际出发,更新我们的体育教学观念,充分认识到在当前国际形势下,社会基于进步与发展的前提下,以及教育和体育事业发展所对高校体育运动教学提出的新要求.学生的未来决定着民族的未来,现在学生的综合素质高低决定着未来我国的发展方向,因此,全面的发展素质教育已经是迫在眉睫的事情.而体育教育又是素质教育的重中之重.素质教育是针对应试教育所提出来的,应试教育在一定社会历史时期内起着非常大的积极作用,是我国封建时代选拔优秀人才的重要手段,直到现在应试教育也依然发挥着作用,但应试并不是我们教育的最终目的.素质教育就本质上来说,是对人的发展的理想素质的培养.“促进学生全面发展,提高学生心理素质”,正是社会各界对我国各级院校体育教学的殷切希望中的本质功能和首要目标.
通过对几个经常见到的体育教学观念进行解剖分析过程,来感受一下近年来我们学校体育教育观念的可喜变化.
从目前来看,我们比较有市场的体育教学观念,总结归纳起来,分别是：生涯教育、体质教育、竞技教育、终身教育、快乐教育、整体教育等.
（1）体质教育,在思想上认为：体育,字面解读就是体质+教育.是“通过锻炼身体,来达到增强体质的教育”.特别强调学生的身体、状态、技能和活动力的全面发展.
这种教育观点的确定,来源于我国青少年的身体素质普遍不高,特别是耐力水平,豆芽状的身体现象越来越严重.另外,在目前我国社会大环境及学校的普遍体育教学工作中,存在着严重的重竞技轻体质的现象,几乎全部学校都将是否获奖作为评定学校体育教学成果的唯一指标,从基本思想上就存在着非常严重的问题,从而导致思想与实际工作中的冲突,也最终导致了体质教育观产生.
（2）生涯教育观点认为：“只有终身进行体育教育,才能完善的培养一个人”,这是现今教育理念的重大突破.和终身体育教育理念同时提出,标志着我国体育教育工作,至少在思想领域进入了新的时代.终身体育教育的观点认为：终身体育教学的基础是要有组织、有目的、有计划地不间断进行指导和教育锻炼,才有可能实现终身体育锻炼的观念,而只有学校这种正规的教育组织,才有可能对学生在锻炼的时间、内容、组织、地点、方法及场地设施方面有保证.因此,学校是奠定学生终身进行体育锻炼的基础和关键.想要达到终身体育锻炼的理念,就必须从学校开始,通过学校组织来充分调动学生的体育锻炼的积极性.但要培养积极性只能通过对体育的充分兴趣及爱好,否则则不能达到预期的效果,甚至走向相反的道路.因此通过学校组织来培养学生对体育锻炼的兴趣爱好,尤为重要.
同样以终身体育锻炼理论为基础产生的分支：快乐教育观和主动教育观.也依然注重学生的兴趣爱好的培养.
快乐体育的教学观点就是要让学生减少从事体育锻炼的抗拒心理,并在体育锻炼的过程中寻找到快乐；在学校里面,较少因为学校的规定进行体育锻炼而产生的抗拒心理.减少学校学生厌学的情绪,避免因为学习成绩而产生叫苦连天的情况.要求教师对教学事业、对学生充满爱与关怀.爱与关怀是快乐教育的源泉,也是快乐体育的教育基础,是所有教育的源泉,教师在充分调动学生积极性的情况下,对学生进行兴趣、爱好及个性的培养.通过适当地引导,如：导育、导学、导练、导规等系统科学的方法,从而达到“我要锻炼”的作用.
（3）整体效益教育观.随着思想界的“三论”理论的发展及思想方法本身的普及和引进,人们开始越来越多的开始从另外的角度去观察和寻求揭示学校的体育教育,学校本身在体育教育中所扮演的角色就是一个具有多功能、多层次的具象的系统.只有明确了解这个系统本身,才能进一步明确正确的生理、心理和社会体育观点.将学校提举教育这个局部放置于社会环境这个大环境中,这样才能从全局出发,明确学校体育教学的健身目标、教育目标、培养目标等等.才能更好地丰富体育教学,呈现百花齐放的境界.因此,学校体育的教学不管是目的也好、效果也罢,都必须服从整体的要求,从全局出发.因此整体教育观点的认识几点也并不应该局限在学校教育这个本身的局域范畴内.
上面是我们对大家所经常见到的集中在学校中很有市场的学校体育教育观念的剖析,通过分析根据我们所需要达到的核心目标以及社会大环境,将几种教育观点我们取其精华去其糟粕,加以融合,即在学生身心全面发展的基础之上,正确的树立终身体育锻炼的观点.在学校中输入这种观念,才能在学校体育教育观念中承前启后,继往开来,同时它的确立也必将带来学校体育教学观念的改革,向着新时代迈进.
对学校体育教学改革的一些具体看法：
（1）我们需要首先明白,我们所进行的高效体育改革的目的及核心思想是什么,另外再制定出具体的事实步骤.只有这样才能明确各高校在这个改革中的地位,以及发展方向.才能始终让我们的改革围绕中心而去,不迷茫,不走弯路.
（2）要加强学术理论研究,要理论指导实践,特别是要始终围绕体育在素质教育本身中的重要意义和其他重要理论问题进行探讨.如：学校体育教育的目标是什么?目的是什么?我们希望通过在学校的体育教育想发展学生什么样的素质?
（3）从大局出发,把握细微.如果我们说教学改革是最终目的,那么改革的内容和方法则是改革的重点,学会 “大胆假设、小心取证”的态度,对教学的内容、方式等严格进行讨论和实践,进而逐步改变现在体育教学的目的和手段都不明确、清晰的缺点.
我们更应该与时俱进,将一些更加具有时代感,更加具有民族性和实用性的体育教学引入到我们日常的教学中来.进而淘汰掉一些不论效果和趣味性都较差的教学内容.使我们的学校体育教学和生活中的自发性体育更加息息相关,相互呼应.但由于我国的特殊原因,体育科学的体系建立历时不是很长久,不论是其中的学科门类,还是教育教学方法都还没能有很好的积累与沉淀,加之我国体育教学以往的手把手,固定的教学套路,使我国的体育教学方法在很长时间内都没有能够在思想上完善自己的体系,导致长时间的体育教学都是以体能训练为中心,使之教学与教育因素淡化.要达到我们的目的,不光让学生明白体育锻炼的道理,还需要让学生自发地通过运动来培养学生的身体和心理素质.从目前的改革情况来看,所遇到的问题依然很多,尤其突出的是理论性的问题,只有从观念出发,从思想着手,才能及时地修正线路,让其始终朝着正确的方向发展,走向美好的未来.