本站原创摘 要：五年制学生的英语基础较差,学习动机也不强,如何提高学生的学习热情,让学生主动投入英语学习是一个很重要的议题.任务型教学以学生为中心,以培养实际语言运用能力为目标,能够充分调动学生的积极性,培养其语言运用能力,促进其自主学习.结合英语学科的特点和教学中的实例,详细阐述了如何运用任务型教学的理念,逐步培养学生的语言运用能力,培养学生的创新能力、交流能力和团队精神以及自主学习能力.
关 键 词 ：任务型教学；发散思维；创新能力；自主学习
一、进行任务型教学的原因
传统的英语教学重理论,重教授的教学理念显然已不能适应
现在学生的特点和社会的需要,英语教学需要新的理念来指导.任务型学习是一种新鲜的力量：它强调的是把学生放在教学活动的主体地位,重在教会学生学习的方法,培养学生解决实际问题的能力,同时提升学生的综合素质.因此它既符合社会对人才的要求,也符合学生的学习特点,是顺应英语教学改革趋势的一种新理念,值得我们在教学中探索和实践.
二、英语任务型教学的特点
它突破以往教师的中心地位,把学生作为课堂的核心,强调
learning by doing（在做中学）的理念.把知识放到问题中,放到情景中,让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息,主动探索、发现、体验和解决问题.任务型学习是学生带有明确目标的主动学习.学生在完成一个具体任务的过程中通过思考、实践、讨论、交流及合作等方式达到用英语解决具体问题的目的.这个过程中学生既学会运用知识解决问题,也提高了综合素质（比如,提高了合作交流能力、创新能力等）.
三、英语任务型教学的具体运用
1.任务型教学培养语言运用能力,达到解决某种实际问题的目的
为了达到这个目的,让学生都参与到课堂活动中来,授课内容应与学生的实际生活紧密联系.课堂设计以教师指导下的学生活动为主,注重让学生在一定的情景下通过对知识的整理、分析、转化,最后运用到现实的生活中,达到某种交际的目的.以Relationship（人际关系）为主题的一堂英语课为例.笔者设计课堂活动时注意联系人际交往中可能出现的具体问题,依此进行情景设计,给予学生用英语解决问题的空间.具体而言,课文中有个借东西未还,引起争执的情节,笔者设计了一个开放型的任务,让学生为课文编一个结尾,解决这个问题.笔者给出可能会用到的句型并对学生当时提出的问题给予辅导.学生分组后,每组讨论出一个解决问题的方案,并写出每个角色的对白,然后分角色表演.这个过程让学生置身于一个真实的生活场景中,有一种解决问题的需要.比如,如何表示自己观点,要求他人履行义务,都是可能涉及的问题,学生会因这种真实而具体的需要而自主地对知识进行分析、整理、转化,并在自己编演的对话中进行实际操练.教师所起的作用是指导和帮助,给出的句型只是参考,学生完全可以根据自己的想法设计结果并编排对话.学生的思维一下子打开了,设计出五种不同的方案.当然,学生编对话时会遇到困难,有些话不知如何表达,这时,就会请教教师或向其他同学寻求帮助,认真弥补那些不知道或掌
握不牢固的知识,以便完成各自在角色中的对白.
2.任务型教学能提高学生的学习动机,培养学生的开放式思维
在学习单词时运用任务型教学可以激发学生的主动性,变被动接受为主动学习.例如,学习自然和动物这一主题时,先给学生一些讨论时间,之后用头脑风暴（brainstorm）的方式激发学生思考动物名称的单词,学生会遇到困难,比如,不知道河马、犀牛怎么说,教师给出单词,然后进行情境练习.
A：What is your fourite animal?
B：my fourite is the cat.
进行接龙问答,全班都练习一遍.说过的单词尽量不要重复.与以往的学习方法相比,学生获得了更多自主思维的空间,学习方式不再是被动地接受,而是主动地探究,这就激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率.
同样在语言知识的学习中,笔者运用的是开放式教学方法.比如,学family一课时,让学生用英语介绍自己的家庭.学生既可以用书上的基本句型,也可以编出新的内容,只要与家庭有关即可.学生问了很多问题,比如公司职员（clerk）、导游（tourist guide）、商人（businesan）怎么说.姐姐和妹妹在英语中只有一个sister,该怎样表示（elder sister and younger sister）.准备发言的过程中学生肯定会有困难,正是这种困难促使其通过与教师和同学的交流获
取信息,并在此基础上进行转化、创新和运用,最终完成任务.这样的活动学生能运用自己的思维进行有目标的探究式学习,因而能
最大限度地发挥创造力.
3.任务型教学培养合作、交流的能力和团队精神
给学生设计任务时,很多是需要合作完成的.比如,role-play就是培养合作能力的最好方法.每个组员既要承担自己的角色,又要积极和同伴沟通,共同完成好这个任务,就需要学生之间良好的合作关系.只有有效的沟通以及和谐的关系才能促成任务的完成.这个完成任务的过程,不但促进了学生语言的学习,还加强了学生的综合素质,与培养“全人”的教育理念相契合.
4.任务型教学有利于学生的自主学习
在教学中,笔者时常布置一些这样的任务,比如,每个学习小组查找一些西方节日的说法,并在课堂上简单描述节日的来历和如何庆祝；向同学介绍一位你最崇拜的名人,包括这位名人的基本信息,如年龄、职业等,最主要的是介绍其成就和你崇拜他（她）的原因.在完成这些任务时,学生必须利用网络、图书馆等查找资料,或与别人沟通获得信息,然后对其进行分析整理和归纳,最后变成自己的东西,在课堂上再向教师请教,和同学交流,巩固提高自主学习的成果.经常进行这样的任务型学习,能锻炼学生自主学习的能力,让他们懂得学习的方法和途径,提高学生的综合素质.
四、英语任务型教学中需要注意的问题
首先在任务的设计上,既要照顾基础差的学生,又要考虑好学生的需求,所以在设计上要花费心思.笔者经常会设计semi-controlled（半开放）的任务.教师提出任务内容和要求后,先启发学生通过小组讨论进行自主学习,然后会给出一部分任务需要的
target language（目标语言）,这样基础薄弱的学生就可以跟上并参与到学习中来,但是最后学生呈现任务的时候,不要求完全按照教师的来,学生可以自己加入新的语言.这样保证了更多学生能够参与学习.
另外,在完成任务后,教师的评价对语言知识的分析以及相应
的练习巩固也很重要.教师的评价主要针对学生的优点和出现的错误进行总结,以便学生正确地表达.对语言知识的分析以及相应的练习巩固更为重要,只有给出一定的分析知识的时间,学生才能深入地理解.比如,将被动语态和各种时态放在一起,归纳出共同特点和不同之处,学生才能系统地把握知识.分析之后紧接着的练习也很重要,及时巩固所学,深化对知识的理解和运用.
综上所述,任务型教学能充分调动学生的积极性,培养学生实际运用英语的能力,同时促进自主学习,提升沟通和交流能力.教师要注意任务的设计和课堂的掌控,让学生在完成任务后,系统深入地掌握知识.