本站原创一、教学目标的反思
教学目标是统领教学内容、教学过程和教学方法的核心所在,是教学的灵魂,教师要反思教学目标的设置是否合理,是否全面,是否和学生的实际情况相符合,是否有利于学生的发展.
二、教学内容的反思
教学内容的反思是教师撰写教学反思的重点.教学结束之后,教师要反思教学内容是否科学有效,是否有趣味性.教学内容的反思可以从四个方面入手,下面就以教师撰写的教学反思示例来做探讨.
【教学反思示例1】试讲后,大家都向我提出：能否把“舍己救人”和“生命至上”这样的两难问题分析引入课堂让学生去分析判断呢?在大家的帮助下,我决一次尝试.两次走进课堂后,我明显感到了学生的变化,这个问题有冲突,很好地引起学生的注意,学生们开始思考,甚至有学生开始争论,我灵机一动,既然是矛盾冲突,学生有认识上的不同,何不干脆将这一教学环节改为辩论活动?对!就这么办!这次有益的尝试大大提高了课堂实效,提升了学生的道德和水平,也坚定了我将“两难问题”进行到底的决心.
这一教学反思示例告诉我们：教学内容的反思应该结合学生的生活经验和认知水平,当教学内容与学生的实际不相符合时,要及时调整自己的教学行为,要与学生的生活态度、情感相适应.
【教学反思示例2】讲人与自然和谐相处的时候,我以给学生讲故事的方式让学生去体味人与自然应该如何相处?我讲了《人獾大战》、《熊趣》等故事,学生特别爱听,精力特别集中,我也不失时机地提问,学生们首先感受到人不单是自然界的高等动物,与自然是和谐的关系,还谈到了自己家的小动物,表示要好好善待他们等
从这个教师的教学反思中我们不难发现感人典型的故事是我们思想品德课的魅力所在,这样的故事学生爱听,在故事中学生能够感受到人与动物、植物等其他其他生物如何相处,从这位教师撰写的教学反思中我们知道：教学内容的呈现方式应该具有趣味性.
【教学反思示例3】上完台湾这节课,各班的感觉不同,二、三、四、七班感觉非常好,五、六班感觉差一些,一、八班感觉他们太不关注.通过了解,一、八班同学说都是书本上的东西,不感兴趣,从侧面反映出一班、八班作为实验班,他们的课外知识更加丰富,我的教学还存在要求缺乏差异的问题等
这位地理老师的教学反思引起我们这样的思考：教学中我们要反思教学内容的差异性,我们现在提倡个性化教育,我们的教学应该是有层次的,要关注每个学生的个性化发展,在有一定局限性内尽可能去帮助每个学生的发展,适应每个学生的需求.为此教师要反思,应根据学生差异设计不同层次的内容.
三、教学实施的反思
教学实施的反思是对一堂课合作学习实施的反思,对教学过程、教学方法的反思,是我们进行教学反思一个很重要的方面.反思教学目标与教学实施的关系教学时,要考虑教学目标与教学过程如何很好地衔接,反思教学各环节的设计（新课的导入、重难点的突出、教学资源的运用、教学情境的创设、过渡语的运用、结束语的点拨、拓展与创新等）以及各环节之间的内在关系.教学实施的反思一是要反思能否按照教学目标、教学内容和学生的实际选择和优化教学方法和策略；二是要反思教学是否适合学生学习,能否关注学生的个体差异；三是要反思能否体现学科课程基本理念和课程特点（教学反思示例4就很好的体现了这一点）；四是要反思能否引导学生进行自主学习、合作学习、探究性学习等学生主动学习；五是要反思现代教育技术与学科的整合.
四、教学评价的反思
教师要反思对学生的评价主体是否多元?评价的内容是否全面?所采用的评价方式是否充分反映了学生成长的变化情况?对评价的结果是否重视和落实和改善等.
五、教学效果的反思
教师要重视教学效果的反思.一堂课教学结束后,知识上,学生有哪些收获,能力上有哪些提升,形成了哪些较为稳定的情感、态度、价值观,学生的行为有哪些变化,教师本人又有哪些新的收获,这些问题都是我们值得反思的.教师如何动手撰写教学反思呢?撰写教学反思从以下几个方面进行：
1.写教学成功之处.写教学成功之处就是写自己在教学全程中的亮点地方,也可以写自己有特色的方面,还可以总结好的教学经验.
2.写不足之处.我们看待问题要一分为二,任何完美事物都有它的瑕疵,同样道理,再精彩的教学也有它的不足之处,都有值得改进、完善和提高的地方,“没有最好,只有更好” .要反思自己教学中值得改进的教学环节、教学方法等.
3.写教学中的困惑.在教学过程中,我们往往会遇到与自己预设的教学会发生矛盾和冲突的地方,也有许多在教学过程中的突发或偶然事件,而自己在当时的教学环境中没有明白其中的原委或者因为事先没有考虑到而缺乏教学机智,无法应对或者解决,教师可以把这些教学中的困惑现象写出来,并进行分析,可以促使我们解决教学中遇到的许多新问题,从而不断提升自己的教学水平.
此外,教学反思还可以写学生的创新之处,写教师的再教设计等.教学反思是一个教师继续成长的过程,如果我们重视教学反思、及时教学反思,深入教学反思,有效教学反思,持之以恒,一定会很快地成长起来、成熟起来,使自己从教书匠提升成为教育的行家、专家.