信息时代教师的继续教育问题

随着终身教育观念的深入人心,社会发展对教师素质的要求会不断提高,因此,建立教师终身学习体系是对教师进行继续教育的必要措施.教师的继续教育,要以校本培训为主,安排适当的学习时间和采用灵活多样的学习方式.一是学校领导重视,制定科学的规划和目标,有效地开展校本培训.二是教师本人自觉主动参加培训,努力提高自身素质.三是教师利用一切条件坚持自学、自修.对大多数教师来说,主要学习方式是通过远程教育（网上教育）进行自学自修.这是效果最好的学习方式.四是采用轮岗方式进行离岗轮训或到专门院校进修.短期轮训和专题讲座也是很好的学习方式.另外,组织调查参观、参加社会实践、专题研讨等也应成为重要的学习方式.总之,教师的继续教育既要制度化,又要有灵活性,确保培训效果.一、加强现代教育技术培训,提高教师的信息素养随着现代教育技术的广泛应用,教育教学的内容、手段、方式方法等发生了革命性的变化,因此,教师仅靠职前在学校学得的知识是远远不够的,必须进行继续教育,更新和提高教师的知识和技能.通过现代教育技术的培训,既要使教师树立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念,又要逐步提高教师的信息素养和信息应用能力.在教育信息化的条件下,教师必须掌握足够的教育信息技术,具备从事独立的、自我引导的学习能力；具备了解信息世界的知识,批判性地处理与应用信息的能力；具备提升信息利用的内在价值观,形成风格的能力.教师必须以研究者的姿态进行教育教学,在不断研究与探索中发现问题,解决问题.教师要学会利用信息技术手段进行教学,尤其是基于Intenr的多媒体教育网络中的教学.作为教师,要掌握这种全新的教学模式,自身必须具备充足的知识量,要大量采用计算机、多媒体和虚拟现实等教学技术,并在教学过程中创建信息教学环境,探索知识形成过程中的多种教学模式,以适应不同类型教学的需要.二、推进教师专业化进程,提高教师的整体素质教师专业化是教师教育的发展趋势与潮流,是教师教育改革发展的理论基础,是信息时代提升教师整体素质的方向.教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练获得教育专业知识技能,实施专业自主,表现出专业优先,并逐步提高自身从教素质,成为一名良好的教育工作者的专业成长过程.信息时代教师专业化的要求主要有三点：一是在职业要求上,从一般的要求向教师专业精神发展；二是在专业知识和能力要求上,从单一型向复合型发展；三是在劳动形态上,从教书匠发展为创造者.随着教育信息化的深入发展,教育技术的大量运用、教育软件的开发、新的教学模式的建立、交互式网络教育和虚拟学校的建立等,都要求教师不仅要有高深的专业基础和技能,而且要有协调、交往、协作、创新等能力和良好个性,还要有广泛的兴趣和健全的人格,用以促进教师整体素质的提高.由于信息网络工具为学生进行自主学习提供了无限的可能,因而学生能够方便快捷地获取和处理信息,并进行传统的“传道、授业、解惑”的角色,成为学生学习的组织者和协调者.教师角色的这种重新定位,不但没有减轻教师的任务,反而意味着对教师的期望更高,要求更严了.教师在传授越来越多、不断发展并与认识发展水平相适应的知识的同时,还应侧重教会学生学会学习的方法,使学生获得种种可持续的学习能力和发展能力,从而能够让他们在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实已有的知识,以适应不断变革的世界.这对于已经习惯了传统的教育教学方式、已形成了固有的教育教学观念的教师来说,无疑是一大挑战.教师只有通过继续教育,不断研究探索新的教学方式和学习方式,促进专业成长,不断提升整体素质,才能与时代和教育的发展保持一致（作者单位：718600陕西省定边县第五中学）