本站原创在新课改精神的指引下,笔者在教育教学实践中,对于中学阶段的作文教学进行了有益的探索和实践.那么,在中学生的作文写作训练中,如何才能点燃他们的写作热情,提高其作文写作兴趣,不断提高他们的写作能力呢?具体说来,应做好以下三方面的工作：
一、读和写结合
（1）新学期一开始,结合教材的具体要求和训练重点,有计划、有步骤、有目的地指导学生建立“作文卡”,即建立“人、事、景、物”写作片段库,在黑板报的“学习园地”展出.鼓励学生平时注意积累写作素材.（2）坚持让学生写“百字日记”,归纳整理,利用课前五分钟时间分组朗读,并评议.（3）结合单元训练重点,教师自己要写“下水文”,除了常规批改,还要精心指导学生对文章进行深层次挖掘,互相交流和促进.对刊登在校刊《丰收》的范文在全班学习评价.（4）以语文学习兴趣小组为单位,组织学生对新课标要求的辅助读物进行泛读和精度,做好笔记.
二、学和说结合
当今社会是一个信息社会,学生所接触的媒介有很多.外面精彩世界的事物无不对中学生有着极大的吸引力和诱惑力.对于中学生而言,他们所学习的知识是一个完整的体系——语文课本中光辉灿烂的文化,远古久远的文明；历史典籍中生动的人物和历史事件；地理教材中的异域风情,环境变迁等社会、校园、家庭发生的令人难忘的事情,都会让中学生产生丰富多彩的精神体验和感受,让他们有一种想理解和表达的,有一种畅所欲言的和冲动.那么,作为一名中学语文教师,不妨抓住学生的这种心理,结合平时的学习,给他们提供机会,开展“口头作文小练习”活动.每逢周一、周三、周五,利用课堂预备前的三到五分钟时间,以小组为单位,各派代表,积极准备,从日常生活琐事中选取典型材料、难忘的事情,抒发自己的心声.需要注意的是,每一个学生都是活生生的人,是一个独特的个体.作文训练和写作,也必须尊重学生的这种独特性.教师要充分认识到学生都有自己不同于他人的观察、思考客观世界的方式,要以宽容的态度对待学生“学”和“说”的个体差异,使他们不断扬长避短,在积极参与中激发他们对课堂作文教学的兴趣和热情,在体验中感悟,不断总结写作的方式和方法,提高写作能力.
三、课内和课外结合
在中学生作文教学指导中,作为中学语文教师,首先要态度明确,思想端正,彻底摒弃那种关起门来教授学生作文的做法.
首先,要积极引导学生做生活中的有心人,不能对身边的人和事情充耳不闻、视而不见,要勤于动手和动脑,把生活中丰富多彩的生活素材,变为翔实、可信的第一手资料,努力把自己最为熟悉的鲜活的生活本身通过提炼和加工,形成语言文字,并力争做到语言活泼、内容充实、感情真挚.其次,紧跟教材进度,围绕每一学期的每一单元的作文训练重点,通过教材的例文和范文的学习,丰富语言词汇积累,总结写作方面的技巧和方法,并让学生熟练掌握中学阶段所要求的各类文章的写法,理解“叙述、描写、议论、抒情、说明”等常见文章表达方式的含义,并能在自己写作时熟练运用.另外,还要有意识地引导学生在课堂作文训练的基础上,把作文向课外延伸和拓展,除了完成每一单元的作文训练和评析讲解,还要对一些范文进行归纳整理,建立“班级范文集”,一些优秀的作文向《作文》《中学生阅读》等推荐.在作文教学中,语文教师要转变观念,为了更好地完成作文教学任务,必须积极引导学生坚持课外阅读,积累知识,开阔视野；放眼校内外生活,向自己最熟悉的生活汲取营养,将作文教学和写作由课内引向课外,真正提高学生的写作水平和能力.
（作者单位河南省禹州市颍川二中）