实施幼儿园保育教育活动常规精细化管理的实践

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念,是把管理的计划、组织、控制、领导等工作更细化.幼儿园精细化管理是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理思想和管理模式,从规范日常管理、明确管理目标、细化管理单元、改进管理方式入手实现有效管理,从而提升教育内涵,提高办园质量.

《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》是根据幼儿身心发展和教育规律,针对幼儿园一日活动各环节的特点,对幼儿园管理和保育教育工作提出的规范性要求,幼儿园一日活动中各环节的合理组织和实施对于保证幼儿园教育教学工作的顺利开展,提升幼儿园工作效率,促进幼儿良好习惯养成有重要意义.我园以《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》为指导,以精细化管理理念为引领,以幼儿园一日活动规范操作为抓手,不断转变观念,树立质量意识,在精细化管理中营造保教工作无障碍的氛围,优化落实保育教育活动常规教育,调整规范保育教育工作行为,提升保育教育活动实施的质量,保障每一个幼儿身心健康快乐成长.

一、我园实施保育教育活动常规管理中存在的问题

对照《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》实施意见,我园在实施《常规》管理中主要存在以下问题：

1.教师、保育员对幼儿园保育教育活动常规的重要性认识不足,一日活动组织存在重集中教学活动,重游戏、轻日常生活管理,轻基本生活常规训练；教师执行一日活动作息较为随意,随意减少幼儿生活、活动和游戏的时间,对幼儿常规养成教育缺乏持之以恒、常抓不懈的意识.

2.管理层对教师、保育员施实一日活动常规教育的过程监管不到位,督查力度不强,督查工作没有做到持久性和常态化；教师、保育员没有把落实幼儿园保育教育活动常规作为一种自觉的习惯性行为,出现教师、保育员对待常规教育工作消极倦怠,班级幼儿常规管理滑坡等不良现象.

3.保教人员之间缺乏有机整合.保育与教育之间的界线划得过清,同一班级中的保教人员各司其职,缺乏协调统一.保育人员缺乏参教意识,教师缺乏与保育员的有效沟通.种种行为割断了教师与保育员缺乏有机的联系,影响幼儿保育教育活动常规养成教育的有效性.

4.教师专业化水平有待提高.教师、保育员对幼儿园保育教育常规教育的内容把握不准,无合理安排组织好幼儿一日活动各环节的内容和活动,一日活动各环节的过渡衒接缺乏科学性,造成时间浪费,幼儿消极等待等现象.教师、保育员在观念和行为上还存在一定的落差,专业化水平有待进一步提高.

我园存在的以上问题归结起来就是：落实保育教育活动常规教育的措施不到位,实施保育教育活动常规教育的管理不够细化,教师、保育员执行保育教育活动行为缺乏规范性、科学性和有效性,影响了保育教育活动组织实施的质量.

二、实施幼儿园保育教育活动常规精细化管理的实践

针对存在的问题,我们从管理入手,以精细化管理理念为指引,把握管理的要点,以幼儿园一日活动环节规范操作为重点,在具体落实的过程中做到：

1.精心组织学习,强化思想认识

为提高教师对实施幼儿园保育教育活动常规教育重要性的认识,我们组织教师认真学习《福建省幼儿园管理规范（试行）》和《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》,帮助教师分析目前幼儿园在落实保育教育活动常规中存在的问题和原因,使教师明确实施幼儿园一日活动常规教育,对于建立班级正常的保育教育秩序及幼儿身心健康发展都具有极为重要的意义,从思想上认识到实施幼儿园保育教育活动常规教育的重要性.

2.制定实施计划,有效落实《常规》

《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》是根据幼儿身心发展和教育规律,针对幼儿园保育教育活动各环节的特点,对幼儿园管理和保育教育工作提出的规范性要求.它为我园更加规范化、科学化的常规管理提供了很好的文本,使我们更加明确了常规管理中各类人员在保育教育活动中的职责和工作方向.如何调整规范保育教育工作行为,有效落实《常规》,我们制定了具体的实施计划.

（1）分层培训,解读《常规》.为了让保教人员深入理解《常规》,我们组织全体教职工分批学习和培训,从《常规》的细则和具体的行为要求,逐一从晨间活动、户外活动、生活活动、集中教育活动、区域活动、游戏活动、离园活动分七个部分来解读学习,使教师熟悉《常规》文本,理解内涵,并将《常规》所要求的内容转化为自己的行为,树立起保育教育工作的新理念.此外,根据《常规》对保育员工作的要求,我们还专门对保育员作细致的《常规》解读,使保育员明确工作内容,并且做到规范操作,体现保育工作的教育价值.

（2）落实《常规》,有效跟进.为有效推进行《常规》的落实,管理上我们制定出一套管理办法,形成行政——班级（教师、保育员）——幼儿管理网络.首先,我们要求每个行政挂钩到具体的班级负责督查指导保教人员落实《常规》工作,设置了相关的检查常规工作量化表：有《作息时间执行检查表》、《户外活动锻炼记录表》、《晨间活动情况记录表》、《区角游戏检查表》等等,各类表格都有相关的细则与要求,要求行政每周要把各项工作检查到位,记录在案,并在每周的教职工例会上进行小结反馈,表扬鼓励好的做法和行为,对存在的问题和行为提出整改措施.其次,我们把保育教育活动常规目标具体到了幼儿的保育教育生活之中,要求每个班根据幼儿的年龄特点,在集中教育活动、游戏、进餐、睡觉、盥洗等各个环节中定出可行的规则要求,制订出一套培养幼儿良好习惯的目标计划,一步一步地对照执行,有效地推进《常规》的落实.

3.关注过程落实,细化各项工作

注重过程管理,落实每一细节,是精细化管理的关键.我们从大处着眼,从细微处入手,把落实保育教育活动常规工作力争做精做细,调整规范保育教育工作行为,向精细化管理要质量,用精细化管理促提高,并通过以下举措使保育教育活动常规工作形成了常态化的管理.（1）行政人员检查细化.为了帮助行政人员了解教师、保育员工作的规范性,让行政人员在检查过程中有章可循,进行有目的检查,我们要求行政在检查的过程中要注重细节,确保活动环节实施到位.如我们针对每月的工作重点,制定了行政人员检查要点和细化的要点检查表,并实行如下方式对全园班级的常规情况进行检查：

浸入式检查：由园长和副园长组成质量检查组,主要检查的对象是骨干教师和年段长所任教的班级,我们采用事先不打招呼的形式深入班级对一日活动进行全面检查,并对照《常规》要点和园部作息要求,了解年段长和骨干层面在组织一日活动过程中的具体情况,既从幼儿的表现到保教人员组织实施活动的策略等多角度审视一日活动中教师、保育员的优势和不足.检查后,我们采用和教师、保育员面对面的沟通,帮助她们了解存在的不足,提供检查组指导的要点等形式,指导她们调整规范保育教育行为.

跟踪式检查：由分管教学和后勤的副园长负责并担任组长,在对教师、保育员全面培训指导的基础上,结合一日活动作息检查各班教师保育员具体落实的情况.以发现问题、分析原因和研究思考解决的办法与对策为主,对各班教师保育员一日活动的实施情况进行跟踪式的检查.对实施情况较好的班级采用实地指导的方法,就地解决存在的问题,对实施中问题较大的班级,采用现场示范、活动后分析指导、阶段性再跟踪的方式,帮助教师、保育员转变观念,学会方法,获得（提升）经验.

（2）保教人员工作细 化.为了确保一日活动中各环节精细化、明确化、规范化,我园按《常规》中对幼儿园一日生活各个环节中教师、保育员的行为提出了明确的要求,要求教师、保育员严格按照《常规》细则中的规定认真完成好每项工作,准确把握一日活动的操作要点,确保一日活动规范、科学.

调整工作时间,确保教师、保育员之间的配合.首先,我们要求班级的两位教师和一位保育员要明确各自的角色定位,努力做到分工不分家,注意保持教育的一致性和一贯性,保证班级保教质量,共同完成保教任务.其次,要求保育员要提高保教配合的意识,在思想上要充分认识保育和教育配合的内涵,在操作上要明确保教配合的环节与内容.如调整保育员工作时间,制定保育员跟进配合的版块和内容（点心、午餐、户外活动、离园等环节需要跟进；关注特殊儿童的生活护理）等,明确操作要求,使保教配合形成合力.

关注操作细节,实现一日活动常规的有效落实.为了规范我园教师、保育员的保育教育行为,让教师、保育员明确、预设好一日活动教育每个环节的内容,关注各环节中操作细则,同时也让幼儿明确在每个环节中做什么?怎么做?确保幼儿身心健康和谐发展.我们根据《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》的内容要求,结合本园的实际,相继出台了《实幼教师操作手册》及《实幼保育员操作手册》,要求教师、保育员在实施一日活动教育中要依照《手册》中的细则和程序来规范行为,关注操作细则,确保幼儿园保育教育活动常规的有效落实.

融合过渡环节,实现一日活动环节的有机衔接.为了改变过渡环节幼儿行为整齐划一,教师、保育员消极控制,单一的紧凑化的处理方式,我们努力做到弱化过渡的痕迹,融合教育与保育的功能,达到即满足教育教学活动组织与安排的需求,又满足幼儿身心的需求.如我们利用音乐.故事、游戏等活动作为环节的转换信号,使版块之间的过渡环节模糊、弱化,边缘互相融合,减少幼儿在过渡环节中的消极等待.同时,我们还把握好过渡环节中幼儿的生活护理,如晨间来园活动、如厕后的仪表、户外活动后的整理、离园前的准备,让幼儿形成宽松、自主、有序的生活习惯,实现幼儿自我管理和一日活动环节的有机衔接,提高幼儿在园的生活品质.

4.强化监督考核,建立评价机制

我们知道,精细化管理的关键在于落实,落实更重要的是对过程的监督控制,而过程的监督控制又要从考核抓起,没有考核评估的工作就象死水一潭,不会有生机与活力,必然缺乏主动性和积极性,不能推动工作的开展与创新.因此我们做到工作安排到了哪里,考核奖惩就跟到哪里,把常规考核与随机考核、年终考核相结合.如我们在推进幼儿一日活动常规规范操作的过程中,建立了日、周、月的评价体系.日评价主要由值班行政负责,在对全园教师保育员落实,《常规》的巡视检查中,对好的方法和成效记录在案,对违规操作的行为也一并记录.周评价主要由全部行政人员参与,在每周五对一周中教师的表现进行整体的分析和讨论,对存在的问题,进行及时的反馈和调整.月评价主要由教师.保育员自评和组长评价以及组员他评相结合.日、周、月评价的内容全部列入教师年度绩效考评和年度工作总评,考评的成绩做为教师评优评先,职称晋升的依据之一.评价的多元化,促使教师要关注全面,关注细节,为规范、科学实施幼儿园保育教育活动常规奠定了基础.

以上是我园对实施幼儿园保育教育活动常规管理进行的研究和探索.通过研究,我园保育教育活动常规得到了全面的改观.教师、保育员们在经历了严格评价等阵痛后,对保育教育活动常规的实施有了自己更多的思考.同时,在实施过程中我们也发现一些不足,如教师之间由于能力不同,在落实过程中存在较大的差异性；新教师在把握常规的基础上如何推进教学能力的提高.幼儿园保育教育活动常规的实施如何更加规范化、科学,如何使幼儿园保育教育活动常规的管理更趋于常态化、精细化等等,都有待我们做进一步的思考、探索.

（责任编辑：林文瑞）