本站原创在实践中我们发现做游戏是一种良好的学习方式.这种学习方式符合小学生"爱玩"的心理特点.让学生在玩中学、学中玩,使枯燥乏味的知识变得生动有趣,使学生兴致勃勃地投入到英语学习的活动中去.但是如果我们在设计游戏时只注重游戏的趣味性和形式性,忽视了游戏的有效性,从而导致游戏流于形式,表里不一,那么它就达不到应有的作用.因此,在英语教学中,如何设计有效的游戏是我们英语教师必须解决的问题.下面我想结合自己的教学实践,谈谈我的看法：
1、游戏的开展应有一定的目的性.游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求.游戏必须为教学内容服务,应该是所学的新知识的趣味操练和巩固练习,更应该是"为用而学,在用中学,学了就用"的真正体现,偏离了教学目标,那么再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果.
案例1：在教学Hello,I'm...这个句型时,我设计了"抛球游戏",教师准备一个小球,由教师大声说出自己的名字Hello,I'm...之后,将小球随意抛给另一名学生,提示他做自我介绍,以此类推,练习自我介绍和打招呼.在玩这个游戏中,教师还复习了已学过的句型Hello,I'm....显然这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的,让学生能在玩中学,学中用,学用结合,在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识.
案例2：在学习表示颜色的英语单词时,我们设计了"幸运转盘"的游戏：做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问：Whatcolorisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等；最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广.
2、游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,或在黑板上画.
案例3：What'sthisinEnglish?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等.学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新.游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的学生,在游戏中教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识.对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度.
3、游戏的形式应多样化.俗话说"把戏不可久玩",再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法.这就难了.我也遇到这方面的困难.比如说："根据声音找卡片的游戏".这个游戏可以说我用了很久,从三年级到现在都一直再用.可以说它也经过了几次的翻新.在三年级的时候,学生第一次玩觉得新鲜.刚开始的时候是老师藏学生找单词卡片,找到的走一格.（这里就是我每节课用的评价表）到四年级的就有点乏味了.操作起来有一点难调动.后面改了一点,就是学生藏老师找,老师找不到时,其他组都走一格.但是老师找到时,其他组后退一格.到了五年级,现在是找到的走俩格,找不到的后退两格.但是每一次都要规定每个人都必须开口读,不读的后退三格.
4、游戏的开展应具有一定的灵活性.灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节.
5、游戏设计的真实性.也就是说我们每设计一个游戏,要具有它的真实性.
案例4：当我们教Whatisthis/that?时,我们的做法是,手里拿着卡片或实物问：Whatisthis/that?我们要知道Whatisthis/that?是什么意思,在什么语境下才会说这句话.当我们不知道这个东西叫什么时,我们才会问Whatisthis/that?.不要明知故问.所以当我们教到这一课时,我们应该这样设计游戏.把实物放在袋子里让学生猜Whatisthis/that?这是什么.或是冰山一角就是说用书或其他东西把卡片的三分之二遮住留三分之一,让学生猜Whatisthis/that,这是什么?在这样的语境下学生就能很好的理解和运用这个句子.
6、游戏要有梯度,要有挑战性.教师在教学时,游戏的设计应该做到由浅入深,由易到难,给学生一种前进感.如果游戏太简单,没有挑战性,难以调动学生的学习热情.如果游戏太难,就难以实现面向全体学生,也难以激发学生的学习兴趣.
案例5：为了活跃课堂气氛,让学生尽快进入学习状态,在warmup环节,我设计了Listenanddo的游戏.教师说"Standup",学生就站起来,教师说："Sitdown",学生就坐下.组织这个游戏时,教师用的是一样的语速,一样的动作,一样的表情.刚开始,学生还饶有兴致地参加了这个游戏,几遍以后学生就开始不耐烦,有气无力.反思其中原因,就是游戏缺乏挑战性,太简单了.教师可以从以下三方面进行改进：1、改变语速,从慢到快,不断增加游戏的难度；2、改变动作,如说"Standup"时,教师的手势往上,但是老师坐下了.如果学生精神不集中,很容易被教师的动作迷惑,这样一来,游戏就充满了挑战性.3、或者大家很熟悉的Simonsays的游戏,Simon说了才做,Simon不说就别做.4.相反的动作.老师说Standup,学生就坐下.老师说sitdown,学生就站起来.这样就让学生琢磨不透,不听课的学生就会做错.（这里注明一下,对于做错的学生要罚他,比如说让他跳个舞,唱歌之类的.他就怕了,就会比较专心上你的英语课.）
总之,有效的游戏活动能激发学生的学习兴趣,树立他们自信心,培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力,使枯燥的学习变得生动活泼.教师只要遵循语言学习的规律,学生的生活经验和认识水平,用心领悟、用心钻研,就一定能设计出适合你的教学游戏,让英语课堂焕发生命的活力.