本站原创幼儿教育越来越受到社会的关注和重视.语文教学作为幼儿学习的一项学科,其阅读能力很是值得我们重视.尤其是在阅读识字教学中,教师一定要用尽所有的办法来培养幼儿的阅读能力,扩大幼儿的识字范围.因为阅读能力是幼儿进行终身学习的一个重要手段,阅读能力的好坏会直接影响幼儿在阅读过程中能否有效地提炼信息得到正确的知识或是答案.也就会影响幼儿的可持续发展,阅读能力是我们现代社会人才所必须拥有的一项能力.为此,阅读能力的培养和提高也就从我们最早的教育阶段——幼儿教育开始了,并且逐渐地受到重视.《幼儿园教学大纲》明确指出：“在幼儿园早期教育阶段,语言教育目标中要特别强调和重视幼儿的阅读能力.要让幼儿园的幼儿通过阅读、学习掌握生活中常见的、简单的文字和字符,并且要对阅读产生浓厚的学习兴趣,通过教师的引导和指导具有一定的阅读能力.”
幼儿园中学生的年龄大都在3—8岁,而根据调查研究表明,这个年龄段是阅读能力的形成期,如果我们能够在这个期间有效地培养幼儿的学习能力,就能够确保在以后的学习阅读中幼儿有足够的兴趣和动力,并且养成良好的阅读习惯.反之,如果我们错过了这个良好的阅读能力形成期,幼儿在升入学校学习之后就会很难适应学习环境.因此,我们一定要重视幼儿时期的阅读能力教育,为幼儿创造良好的阅读环境,培养幼儿的阅读习惯,让幼儿为以后的学习打好基础.那么,我们就来谈谈幼儿阅读识字教学的方法.
一、教师要为幼儿创造阅读识字的条件和氛围
阅读是一件对外界环境要求很高的学习方式.在十分嘈杂的环境下我们是很难静下心来去阅读的,即使能够安心地看书,也不能够有敏锐的分析和整合能力.幼儿如果长时间地在不适宜的环境下进行阅读,就会形成错误的阅读习惯,甚至会错误地认为阅读就是把文章从头到尾地看一遍,就可以不需要学习、分析和记忆.为此,我们想要在教学中尤其在阅读教学中取得良好的教学效果和质量,我们就必须为幼儿提供良好的学习条件,营造一种融洽的、有阅读氛围的环境,正确地引导幼儿进行阅读,指导幼儿分析和提炼文章中的精华知识,学会提取自己需要的知识,产生自己独特的见解和想法.
伟大的教育家皮亚杰曾经说过：“外部条件的环境会直接影响幼儿的学习状态和效果,如果幼儿能够在适宜的环境下学习,且与环境进行交融和互动,主动积极地进行学习就会快速地掌握和理解,能力也会突飞猛进的得到提升.”因此,作为幼儿教育工作者,我们要为幼儿的阅读提供良好的环境,创设适宜的阅读氛围,提高学生幼儿时期的阅读能力和经验.例如,我们可以充分利用自然环境的变化去指导幼儿阅读相关的资料或文章.春天来临时我们就阅读一些与春天有关的文章,让幼儿在阅读时就能够亲身感受及领会到其中的含义和情感.潜移默化地让幼儿接受语言表达的知识,将语言表达的含义与自身的情感相结合,从而慢慢地积累阅读经验,提高阅读的能力.
二、教师要为幼儿提供适宜的、新鲜的阅读材料,增强幼儿识字阅读的动力
阅读除了需要环境适宜之外,还需要其文章和材料的内容比较适宜幼儿阅读.太难会打消幼儿阅读的积极性,不但不能够促进培养幼儿阅读的兴趣,反而会起到反面影响；太简单,又会让幼儿轻视阅读能力,更达不到训练阅读能力的目的.因此,在幼儿教育时期我们要为幼儿准备一些难易适中的,既能够满足教学目的,又能够激发幼儿阅读兴趣的材料和文章.
知识的载体就是书籍,阅读能够让幼儿走进知识的宝库——书籍之中,获取更多的知识和能力.在幼儿学习阶段,我们应该根据幼儿的年龄特点、心理特点以及认知特点来为幼儿选择一些具有意义的、形象的、生动的阅读材料,并且把这些材料放到幼儿随手可以拿到的地方,让幼儿在自由的时间能够自由地去选择阅读的材料,并自主地进行内容的感知、体验和探索.例如,在上阅读课程前,教师都会在图书角放置一些新的图书、图片,并向幼儿介绍这些图片的内容或是图书的讲述内容,激发幼儿主动阅读的和兴趣.而且我们在阅读之后可以让幼儿挑选自己喜欢的内容来说一说自己的感想,从而在阅读中发展幼儿的分析能力.并且在为幼儿选购阅读材料时一定要选那些色彩鲜明的,具有强大吸引力的、与幼儿生活息息相关的、文字正确优美且朗朗上口的材料,这样才能够让幼儿有阅读的动力,在阅读能力的培养和提高上也会有显著的效果.
三、幼儿在阅读时,教师要及时地引导幼儿进行互动,建立融洽的阅读关系
良好适宜的阅读环境除了地点和氛围之外更重要的是幼儿之间、师生之间的关系.在阅读教学中只有人与人之间能够很好地交流和沟通才能够确保书与人之间进行更好的对话,才能够从阅读材料中获得正确的知识和含义.在阅读教学中良好的师生关系、生生关系能够帮助幼儿建立阅读的兴趣,提高幼儿进一步阅读的动力,促进幼儿阅读能力的提升.因此,我们除了要为幼儿营造良好的阅读环境,还要建立良好的、融洽的师生关系和生生关系,确保幼儿在愉悦、欢快、轻松的学习氛围中进行阅读.俗话说的好：“书读百遍,其义自见.”我们在反复地阅读过文章之后,还要引导幼儿表达出自己阅读后获取的知识以及感想,并与其他幼儿进行交流和沟通,这样才能够更加透彻、全面地理解文章或是材料的内容.通过幼儿之间或是师生之间的交流还会使幼儿的表达能力得到进一步的提高,也会让教师清楚地掌握每一个幼儿的阅读能力水平,帮助教师在以后的教学中能够更加有侧重点.
四、教学过程中教师为幼儿设计丰富的阅读识字活动,激发幼儿的识字兴趣
阅读并不是只有在课堂中才能够进行的学习,在日常生活中处处都需要幼儿进行阅读,并通过阅读来获取信息.因此,我们要把握生活中的阅读机会,开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在娱乐的同时就培养了阅读的兴趣和能力,形成了良好的阅读习惯.例如,阅读超市的宣传单,玩具的说明书等这些生活中幼儿感兴趣的东西,不但能够满足幼儿的好奇心,还能够提高幼儿对语言的理解能力,在这些内容的交流过程中还会锻炼学生的交流能力,培养幼儿的自信心,有效提高幼儿的阅读能力.
总之,在幼儿教育阶段我们要重视对其阅读能力的培养和提高,并养成正确的阅读习惯.教师在教学中要善于总结和观察,及时地改善教学方法和模式,确保自己的教学过程能够更好地培养幼儿的阅读能力,让幼儿为以后的学习打好坚实的基础.
【责编田彩霞】