本站原创摘 要：识字教学在小学教学的语文教学阶段中非常重要,它是学生阅读的基础,也是学生提高写作基础的阶梯.根据语文大纲的要求,根据字的不同特点采用不同的方法是学生学习写字,使学生觉得这是有趣充满快乐的事情.
关 键 词 ：识字教学；激发培养；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-149-01
识字是阅读和写作的基础之一.人教版课程标准语文实验教材,一、二年级安排认识常用汉字1800个,教材编排的目的明显强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确地指出,“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用相结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景.”课改以来,我对一年级开展趣味识字教学的实验取得了良好的教学效果,下面谈谈我的几点做法：
一、认识同学的姓名
给天表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝.开学初,我积极引导学生认识同学的姓名.首先,老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上,做成各种不同的图形,贴在课桌角,鼓励同学课间休息时,相互认识,相互当小老师,教其他同学认识自己的姓名.当小老师,其乐融融.在热闹活动后,教室里又进行“我认识的同学的名字多”的比赛,教师给每位学生发放一张全班同学的名单,以四人小组为单位,检查同学的认读情况,统计认识的名字数量,给优胜者颁奖.最后一环,则是鼓励学生把自己认识的同学的名字写下来.贴在展示台上给同学们看.
二、发动家长帮识字
这个活动要看学生的识字能力而定,一般活动时间为2—4周.活动前,召开了班级家长会,教师把活动的目的、方法和家长交流,达成了帮助孩子识字的方法.家长从家庭成员、家庭物品等方面,采用物品上粘贴名称卡,借助图画等各种方法,教孩子认字,孩子们把自己认识的字写成字卡,挂在班中的展示台上,互相交流与激励.
三、打牌识字
学生自制牌型生字卡,在课堂中互玩打牌游戏,边出牌边读出字音,谁先把手中的汉字打完,谁就是“学习生字的小能手”.在打牌的过程中,把不会的字放一放,及时请教同学和老师,把手中的牌继续打完.学生经常欲罢不能,在有趣的活动中,学生很快记住了这些生字.
四、接龙识字
学生把自制的字卡带入课堂进行接龙游戏,游戏以个人为单位进行,自己会读的字一个接一个地读下去,不会的放在一边,请教四人小组中的“小老师”,学生互相帮助,使自己的生字接龙不断地进行下去.最后,以接得最长的为优胜者.这种轻松、有趣的识字方式,不仅使学生在快乐中认识了生字,而且增强了学生互助意识,提高了学生的合作能力.
五、贴字词识字
贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式,把它引进识字教学会收到意想不到的效果.（1）部件组合,也就是将字的两部分拆开,分别贴出来,小组合作进行组合比赛,帮部件找到家.（2）图文组合.一年级下册每一课都配备了生动有趣的图,可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字.
六、归类识字
归类识字在小学一、二年级课文中占的分量比较多,也是在小学语文教学中必不可少的一项教学内容.根据一年级课文中的生字按独体字、合体字,按结构、按偏旁、换偏旁等多种方式进行归类,让学生读出字音,写出字形.采用方法：（1）用长方形纸条,一类用一个纸条；（2）用卡片、装盒,每类卡片装一盒；（3）用一本小册子,一两页写一种类型——其他能够适合采用的方法都可以采用,然后进行交流（交流中先同学交流,然后分组交流,最后全班交流）,交流的内容,谁写得对,写得多,谁写得少,谁错的多,谁写得认真,工整等等.交流后评一两份优秀作品,老师收集后贴在展示台或显眼处,这种方法两三周开展一次,这样对识字能认清字形结构,同音字的比较,形近字的比较,增强辨别能力,使识字的效率会较大提高.
七、比赛识字
科学的激励机制,也是激发学生快速记忆生字的好方法.在设立展示台的同时,推出了相应的措施,如：“看谁的红花多”,把争夺红花和记忆生字结合起来.首先,把学习部首查字典方法和小红花竞赛结合起来.第一册要掌握的偏旁、部首比较多,学生每学会一个部首,教师就奖励一朵红花,学会部首查字典方法就奖励两朵,学生的学习热情一下子就激发起来,教师马上利用一节课教会学生一些常见的偏旁、部首；一节课教会学生部首查字法；最后让学生回家用部首查字法识字,很快提高了学生记忆生字的能力.另外,把这一激励机制不时渗透在识字教学中,提高了识字的效果.
八、开发学本资源,扩大识字量
人教版一年级实验教材大力改进呈现方式,使教科书成为学生喜爱的“学本”.如何开发这一“学本”资源,拓展学生的识字量呢?我们在这方面不断探讨.我们很重视集体备课互相钻研教材,挖掘每一课的汉字拓展内容.在教学中重视分时间拓展.教一年级下册《识字4》一课前,教师布置学生回家自制动物名卡片,一上课就让学生展示自己认识的动物名称,让学生展示、交流中,增加了识字量.
上面这几种方法是我们在小学低年级语文识字教学中的常用的几种教学方法,其他方法还有很多,只要我们在教学中不断实践,努力激发学生识字兴趣,让小学生大量识字,就一定会为他们今后的学习打好坚实的基础