本站原创【摘 要】初中历史是一门知识性、趣味性、综合性很强的学科.它可以让学生了解历史知识、陶冶艺术情操,形成正确的人生观和价值观.
【关 键 词】初中历史；乡土历史；课堂；教学
【中图分类号】G226【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）04-0149-01
初中历史是一门知识性、趣味性、综合性很强的学科.它可以让学生了解历史知识、陶冶艺术情操,形成正确的人生观和价值观.据我个人不成熟的理解,学生应该是对历史课比较感兴趣的.但是在教学实践中发现,学生并不怎么喜欢历史课,甚至还有一部分学生讨厌历史课.对此进行了较长时间调查,发现大多数的学生认为历史课讲述的是已经过去的事物,与现实的生活联系不大,历史遥远,很难理解记忆掌握.
鉴于以上情况,我在初中历史课堂教学过程中进行了适当插入乡土特色历史的探索,取得了一些个人的看法认识,我认为应该从以下几个方面入手,激发学生的学史热情.
一、历史课堂上插入乡土历史,有利于拉近学生学史距离,陶冶学生的文化素养
教师上课时根据所学内容有目的插入乡土内容,让学生自己去了解,去探究,从乡土历史中激发学生学史热情.如在讲《建筑奇观》一课时,通过介绍家乡施济桥、赵家祠堂遗址等景点.学生们很熟悉,异常活跃,大家都争着当导游,介绍一个个景点,积极发言.最后让学生评选谁介绍得最好,这样既锻炼了学生的表达能力,又调动了学生主观能动性,还潜移默化中培养了学生热爱家乡的情感,也激发了学生的爱国主义热情,陶冶了学生的文化素养,使历史课真正成为学生动手、动脑的自主探究活动课.
二、历史课堂上搜集的乡土素材应符合当地学生的学史特点,做到选材实时合理
初中学生的突出表现是形象思维突出,他们对事物的认知是由形象到抽象,由近到远的.对具有故事情节、具体历史事件和历史人物感兴趣,最容易掌握那些直观形象的概念.而历史课程中所讲的都是过去的事情,有些人物和事件离现实非常很遥远,历史内容的过去性特点使得历史不能像其它学科知识那样复原.而乡土历史是历史与现实的有机结合,在课堂上根据教学具体内容适当穿插一些地方历史知识内容,则可改变学生空间上、时间上的疏远.学生对自己土生土长的家乡有比较浓厚的认知感情,都想知道自己的先辈是怎样在这块土地上劳动、生活的.例如,在讲到“原始农耕文化遗存”中的北方半坡居民和南方河姆渡居民时,我问大家：重庆是生我们养我们的地方,那么重庆人的祖先是什么样的呢?他们的生活又将是怎样的呢?重庆代表北方还是南方原始农耕文化遗存?同学们的好奇心马上被调动了起来.于是我在课堂上展示了：“重庆石器时代重要遗址分布图”,“重庆巴人遗址出土地文物图片”：石斧、石刀、陶器、贝器等图片,并对展示的图片略作简单的说明,让同学们展开丰富的想像,再现出6000年前我们的祖先的生活面貌,同学之间相互交流、相互讨论,大胆地发表自己的看法,阐述各自主张.这样一来,课堂的气氛十分活跃,其中有一位同学很激动地说：“没想到重庆这么早就有人类居住,我为之自豪!”
三、教学中应注重对乡土史进行探究,发展学生的潜在自主能力
学生能力的培养,是新课改初中历史教学的主要目标之一.进行乡土历史的教学,使得学生在更大的程度上直接地参与了教学活动,会使学生在各种能力上的运用得到综合的发展.如讲述抗战历史时,可以布置探究问题,抗战时期为什么国民党把首都迁到重庆、为什么南方局设在重庆?日本为什么对重庆进行大轰炸?让学生分组参观重庆三峡博物馆,五三、五四大轰炸遗址.在参观时讯问工作人员,分组完成探究活动任务,集中进行交流.积极、有效地开展课外活动,把学生“带进”历史,使学生重游历史,可以加深对课堂教学知识点的理解,调动学生的主观能动性,促进学生形象思维的发展,也培养了学生探究、交往、合作、团结等方面的能力.
四、在历史课堂上插入乡土史,可加深学生对教材知识的理解和掌握
历史知识内容本来是丰富多彩的,但新教材对篇幅的限制,初中历史课程内容往往是高度浓缩、概括.教材中的某些知识点很重要,但教材的篇幅有限,讲的比较少,有的甚至没有具体介绍,暗含在教材知识内容体系之中,所以大部分学生对这类知识很模糊,甚至会忽略这类知识点,如果在讲授这一类知识的时候能插入乡土史材,就可以强化教材知识,让学生更好地理解和掌握.比如在讲到七（下）教材第七学习主题第九课成吉思汗与忽必烈时,书上宏观地介绍成吉思汗统一蒙古,建立蒙古汗国,忽必烈建立元朝统一中国,知识跨度太大学生很难理解.如若插入重庆历史中的蒙哥战死合川钓鱼城,忽必烈争得汗位,改国号为元.如此之近,学生的理解自然也就更深刻了.
五、插入乡土历史内容不要过多,要适当、适中
选用乡土史料时要注意合理的整理加工,要注意把收集来的、寻找到的本地乡土历史题材,根据教学需要进行适当加工、整理,做到精心筛选,取其精髓,在原有的基础上发展、创新,创造性地选用题材,运用于实际教学中.在组织乡土历史教学时不能过于繁多,在日常教学中,没有必要每节课都用乡土历史资源,一切应以教学的实际需要为前提,一定要按照教育部制订的初学历史教学新大纲要求,以课本内容为主体,以乡土历史为辅.决不能本末颠倒,把初中历史课,讲成地方乡土史课.
总之,新课改教材中可链接的乡土历史资源非常丰富,今后在教学中还要进一步地搜集、寻找、整理乡土史的资料,让乡土史与课程知识点有机的结合起来,有目的、有准备、有选择地把乡土史渗透到历史教学中,丰富教学内容,更有效地提高历史学科的教育教学质量.让历史成为学生最喜爱的一门基础学科.
【参考文献】
1.重庆历史（上册）
2.川教社七年级（下册）原始农耕文化遗存