本站原创摘 要：中学生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度.如何让中学生物课变得生动有趣,提高上课效率,提高有效教学是生物教师必须钻研的问题.
关 键 词：生物教学；有效教学；策略
中学生物课有些内容很难,内容比较抽象,而学生的生物知识又不够完善,这给教学带来一定程度的难度.如何让这样的中学生物课变得生动有趣,提高上课效率,提高有效教学是生物教师必须钻研的问题.
一、有效备课
1.有效备课要求考虑学生的求知热情,把握学生的学情.现代社会中,孩子在信息渠道中已有了一定的积淀,教师必须考虑学生的接受能力和实际水平,同时,由于学生的学习状态在于求知热情,并不限于知识水平.所以有效备课更要强调让学生对所学的只是产生强烈的热情.
2.有效备课要求教学目标精确、具体、明晰,传统备课中常用理解、掌握、了解等动词描述的教学目标,导致学生因太抽象而不知所措.在新课程下,课标已不同于传统的教学大纲,在教学过程中,需要准确了解,学生的情感态度、技能、知识等方面的目标应达到怎样的程度.备课时应尽量用说出、知道这样的动词.
二、创设情境
学习应该在相似的情境或现实情境中,学生得以解决现实生活中遇到实际问题为目标,不仅需要把情境创设看做是教学设计的最重要的内容之一还要考虑教学目标.教学环境又是由课堂师生人际关系、课堂空间、课堂社会气氛和课堂生活质量等因素构成的课堂生活情境.夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个光明和欢乐的教学环境的主要途径之一”.同样教学环境反作用于兴趣,一个光明和欢乐的教学环境可激发起学生的学习兴趣,使学生心情愉快、主动、积极地学习,有时达到废寝忘食的程度,不会觉得学习是一种负担,变要我学为我要学.调控教学环境中的诸因素,为学生创设一个探究、合作、的课堂氛围,使学生情感处于自由、积极、安全、宽松的心理状态.学生敢于发表自己的见解、敢想、敢于提出与众不同的意见、敢问.
三、采用灵活多变的教学方法
一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众.所以要采用灵活多变的教学方法
1.妙用诗词来添加学生兴趣
如,物质出入细胞膜有两种方式：主动运输：可形象地表述为逆水行舟用力撑,行舟表示需要载体,逆水表示从低浓度到高浓度,用力撑就表示需要能量.自由扩散：可形象地表述为飞流直下三千尺,直下表明从高浓度到低浓度,且不需要载体,飞流就表明不需要能量；再如讲到生物的保护色时,引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”.
2.运用口诀谐音来帮助记忆
如,“新铁臂（B）阿童木猛”（锌铁硼铜钼猛）来记忆生物体必需的微量元素.“甲携一两本亮色书来”来记忆人体必需的八种氨基酸.原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子.有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”.
3.巧用比喻化疑难
细胞膜的结构像花生米蛋糕：爆米花像磷脂分子,花生米像蛋白质分子,花生米以不同的深度贯穿、镶嵌或于覆盖其中.ATP和糖类比喻成家里的和粮食.低温和高温对酶的影响比喻成睡着了和死了.
四、在教学过程中注意实验的重要性
学生经过实验学习,进行思维加工,对所得数据进行概括、比较、分析,从而总结出初步结论,然后对初步得出的结论进行思考,检查和质疑所获结论的科学性,证据收集的周密性以及方案的严密性,再利用实验释疑和已有知识,最后得出可靠的结论,并用公式、图像、文字等方式表现出来.这会使得学生感觉到自己也能像科学科研一样发现科学规律,从而获得巨大的成就感,激发探究、合作学习和学生自主的热情和兴趣.所提问题应有一定的探索性,引导学生多途径、多角度寻求解决问题的方法,培养思维的灵活性和发散性,开拓学生的思路,这都需要适当的通过问题的设置才能达到.这是为培养学生的创造性思维.在实验过程中,教师要有足够的时间与每位学生交流,使以学生操作为主.并且教师要走下讲台,在实验桌前与学生一起完成实验现象的问题和观察的发现,交流使用仪器、实验因素的控制等,这使得教师更像是学生实验的一个助手、合作者.这种经常性的活动就强化了教师与学生的互动关系,实验室中稳定的互动关系将进一步迁移到其他课堂教学活动中去,在非实验课上同样产生良好的互动效果.
在实施教学的过程中,还会遇到很多问题,需要克服很多障碍和困难.例如：教师需要转变教学观念,培训；要营造一个有利于探究教学的环境；教学的设计要考虑学生已有能力和经验水平；教学要安排好有由易到难的梯度；在强调教学的同时,还要注重多种教学方法的并用.总之,开放地实施探究教学的过程,准确地把握探究教学的实质,将创造性地改变学生的学习方式,合理地处理探究教学和其他教学方法的并用,从而提高课堂教学效率.