本站原创创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为.只有明白了这一点,才能使我们的教育承担起创新的使命,才能把创新教育主阵地定位于课堂,才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为.伴随着细胞工程、酶工程、基因工程和克隆等众多生物学技术的进展,生物学越来越受到人们的关注,正以其独有的魅力和巨大的冲击力影响着人类社会.将成为21世纪带头学科的生物学,也必将需要一大批生命科学的探索创造型人才.生物教学的创新势在必行.
一、保持学生可贵的好奇心
好奇心是人的天性,可我们有的生物老师经常无意识地扼杀了学生可贵的好奇心,而对好奇心的扼杀,直接影响到一个人的创造力的形成.生物学是揭示丰富多彩的大自然奥妙的一门学科,迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生都很有吸引力.受好奇心的驱使学生会向许多有趣的甚至是稀奇古怪的问题.教师应该给予重视和鼓励,并尽可能地给学生一个满意的答复.千万不要怕影响课堂纪律或担心教学任务完不成,而对学生的提问置之不理,甚至批评嘲讽.不仅如此,生物教师还应更为深入地挖掘教材,展示一些从表面看来并不新奇,但内含深刻道理的东西,看谁好奇,给予肯定.
例如：学习“食物的消化”一课时,教师通过挂图常识性地介绍了阑尾.这时,有个学生好奇地问：“阑尾有什么作用?”教师马上对该生给予鼓励,并告诉同学阑尾没作用,有同学说：“没作用就不是废物吗?”教师这样答到：“也不能这样说,什么叫废物?科学家们是这样定义的：所谓废物,就是到目前为止还没有发现其价值的东西,阑尾到目前为止发现它的唯一作用是容易引发阑尾炎,至于还有何其他的作用呢?还须我们在座未来生物学家去发掘!”同学们都若有所思地笑了.
二、让学生真正成为学习的主人
在课堂这一教学主阵地上,笔者改变过去的教学模式,运用“过程探索式”教学模式,即在教学过程中注重事情进行或事物发展所经过的程序,通过多方寻求答案,解决疑问.通过教师匠心独具的教案程序（含实验、实习程序）探索设计,采用适当的教学手段在教学过程中不断营造探索研究的氛围、情景和场面,使学生以探索者、研究者的主体角色出现,通过创造性思维方式对所学知识实现感性到理性的认识,并引导完成迁移运用,完成教学目标的过程.发挥团体优势,通过集体备课,集思广义,对教材中每一部分内容,精心研究、认真分析,找准探索点,创设探索情景,使整节课学生注意力高度集中、积极思维、大胆探索求知,获取知识的同时提高了各方面的能力,让学生真正成为学习的主人.
三、创设机会让学生动手操作,培养学生的创新技能
生物学是一门实验科学,观察实验是研究生物学的最基本的方法,是培养学生创新能力的最好机会.教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手,创设各种机会让学生动手操作.实验课上,有的放矢地教会学生一些基本的科学实验方法.有时让学生自己设计一些力所能及的实验,独立完成实验操作,并让他们认真观察,认真记录.调查表明,１００％的学生喜欢自己独立完成实验,通过他们亲自触摸、观察、实验,使感、观协同作用,手脑并用,思维活动程度大大增强.如在学习环节动物门时,课本上“区别蚯蚓的前端和后端主要靠环带.”学生在挖掘蚯蚓时发现有的蚯蚓没有环带,我告诉他们只有性成熟的蚯蚓才有环带.同学就问该如何区别蚯蚓的前端和后端呢?我说自己观察之后再说.学生很快找到了答案：“前端较活跃,后端较被动,前端的前叶颜色较浅,和后端的肛门有明显的不同.”很多资料上写到“蚯蚓在玻璃板上根本不能运动,因为刚毛不能插入玻璃中而失去辅助作用.”但在实验中同学们发现蚯蚓在玻璃板上能运动,只是速度慢了许多.我就说：“要相信我们自己的观察,而不要光去相信资料.这说明蚯蚓身体和玻璃板之间存在一定的磨擦力,我们跑步时不穿跑鞋不是也能跑吗?”又如,在实验茎的输导作用中,有的同学按照课本的要求用红墨水,有的同学没有按照课本的要求用了蓝墨水.我在总结时专门让这位同学把实验效果展示给学生,并表扬了他的创新精神.
四、联系生活实际,培养学生创造性解决问题的能力
创新不是凭空臆造,只有能用自己的知识来解决实际问题的时候,才能称得上能力.在去年入冬后,其他的树木都落光了叶子,而我校的厕所旁有几棵青杨还郁郁葱葱,充满了生机和活力.同学们非常奇怪,这是怎么回事?我就引导学生观察,接着同学们就讨论开了,后来得出结论：一、靠近厕所的墙根避风,温度高,所以落叶晚；二、青杨落叶晚.“这种结论对不对呢?”我又引导学生观察其他墙根的树包括青杨都早已落了叶.“到底是什么原因呢?”学生又讨论起来,最后发现这几棵青杨最大的不同是附近有一盏长明灯.“因为光照时间长！”学生终于找出了答案.我补充说：“光照不仅影响植物落叶,还影响植物的开化和结果呢.”
教师要根据实际情况,在教学实践中大胆探索.选准切入点,走自己的路,才能把素质教育落到实处.培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点.在生物教学中,实践创新教育,任务艰巨而意义深远.只要老师树立了创新教育观,在实践中注重培养学生的创造意识、创造个性,不断探索创新思维的教法,激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践,必能为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才.