实验大学物理教学中的重要作用

摘 要：随着教育改革制度的不断加大高等学校的学生综合素质水平不断的提高,其中大学物理实验课在理工类的大学生中扮演着越来越重要的角色.在我国大学物理实验是一门入门级的必修课程,它对提高学生们的探索精神、求知精神和创新精神发挥了不可取代的作用.

关 键 词：实验大学物理教学作用

大学物理是高校专业基础学科,大学物理实验在物理教学中发挥着重要的作用.在大学物理实验教学中,学生通过实际的动手操作和亲身实践,能够激发学生的探索精神和团队合作意识.本文主要从大学物理实验教学现状分析、如何发挥物理实验教学在培养学生实验探究能力中的作用以及对教师重视物理实验教学的重要性和培养学生的实验能力的建议三个方面来对大学物理教学的重要作用进行了分析.

一、大学物理实验教学现状分析

1、在现在的大学物理实验课上学生们只是形势的去进行实验,在实验之前大多数的学生都以知道所要进行实验的实验结果.因此,学生们在做实验是只是根据老师的做法去机械的完成就可以.这样就失去了实验课本身的意义,很难激发出学生们的创新意识和独立思考的能力.

2、在大学物理的实验课中还是传承了传统的教学模式,老师在上边讲学生在下边听.在讲课的过程中老师有时会把实验过程亲自演示一遍,这样的话学生们早就知道了实验结果对动手操作失去了兴趣.失去独立思考的能力后学生们只能机械的进行实验操作,有的时候学生们根本不清楚实验的原理和实验目的.

3、在实验结束后老师往往是根据学生的实验报告来给学生成绩,而一些学生为得到高分去窃取他人的实验结果,而这样的评分标准并不能反映一个学生的操作能力和探索能力.

4、在试验的过程中有的学生做不出实验结果其原因并不是实验步骤进行错误而是实验仪器损坏.在我国大多数的大学实验室中的仪器都过于陈旧另外一些学生对仪器不加爱护致使仪器的精确度下降,加上学校的经费有限不能及时的对仪器进行换新.学生们在有限的仪器下只能进行简单的操作,严重的影响到了学生们的创新精神.

二、如何发挥物理实验教学在培养学生实验探究能力中的作用

大学物理教师要充分发挥物理实验在大学物理实验教学中发挥的作用,积极培养学生的学习兴趣和实践动手能力.大学物理实验根据其教学方式和目的可以将大学物理实验分为：教师演示和学生分组实验,课内外小实验和家庭实验的形式.

1、演示实验具有生动、直观的优点,能够充分的激发学生对大学物理实验的学习兴趣和学生学习的积极性.老师在进行实验演示的过程中要使演示具有启发性,在演示中让学生能够进行问题的思考,将抽象的理论知识转变为直观形象的操作.

2、学生分组实验,是大学物理教学中一重要组成部分,其在为培养学生实践动手操作能力和探索意识方法发挥着积极的作用,让学生在分组实验的过程中发现问题、思考问题和解决问题,在提高学生逻辑思维能力方面具有特殊作用.在物理实验教学中,教师要采取多种教学手段将学生参与到分组实验中,教师可以先对学生进行实验演示,在演示完之后针对每个小组提出不同的实验要求和任务让其自主进行实验操作.

3、在课堂理论教学中可以适当的插入课内小实验是一极佳选择.进行课内小实验之后,将抽象的物理理论知识变的更为具体,加深了学生对其的理解,也营造了一个和谐互动的课堂氛围,让学生在学习与实验的课堂中增加了其对大学物理的学习兴趣.

4、课外小实验和家庭实验能够将学生在课堂上学习到的物理知识灵活的应用到实际生活中,对物理理论知识具有巩固作用.课外小实验和家庭实验的实验材料主要来源于生活中的各种物品,通过一些身边的材料进行物理实验,让学生在心理上具有一种亲切感,提高了实验成功率.

三、对教师重视物理实验教学的重要性和培养学生的实验能力的建议

在大学物理实验教学的过程中多应用一些探究式的教学方式来对学生进行实验教学,在教师的启发和引导下学生能够自己发现问题和解决问题.应用这种教学模式教师要针对不同学习能力的学生来进行不同的探究式教学模式,以此来提高学生的实践动手能力.其主要从培养学生的观察能力、培养学生的动手操作能力以及培养学生的归纳总结能力来提高学生物理实验能力.

1、培养学生的观察能力.物理是一个发现问题并解决问题的过程,所以观察是发现问题的基础,是一切物理问题的关键所在.因此,教师将探究式教学引入到大学物理实验教学过程中,要努力培养学生的观察能力,让学生在日常生活中善于观察和发现.在物理实验结束之后,教师要针对实验中学生出现的问题及时的进行解决,对实验中容易出现的问题和易错点要加倍注意.通过探究式的教学方式,学生能够在进行实验的过程中发现问题、思考问题并自主的解决问题,长期坚持下去学生会逐渐养成一个独立思考、认真谨慎的学习习惯,为学生奠定终身学习的观念打下坚实的基础.

2、培养学生的实践动手能力.大学物理实验的根本教学目标就是要提高学生的实践动手操作能力.因此,在大学物理实验教学的过程中要让每个学生积极参与到实验的操作中.在实验操作前通过教师的讲解让学生对实验器材的操作和实验原理有充分的认识,在实验的操作过程中教师要及时解决学生在实验操作中出现的问题并对学生出现的不规范操作进行纠正,在实验之后教师要总结在实验中出现的问题.通过物理实验教学在提高学生逻辑思维能力、将物理知识联系实际生活方面具有极大的作用.

3、归纳能力是整个物理实验结束之后的一种总结认识能力.物理实验就是通过一系列的实验操作来对某个实验现象进行总结讨论.因此,在大学物理实验操作的过程中,无论最终的实验现象是什么都要对其进行分析和探讨,从而讨论出实验结论,培养学生的实验归纳能力.在物理实验实际操作过程中,因为学生缺少实验经验往往会出现一些不规范的操作,出现这种情况教师要及时的向学生分析错误操作的原因以及纠正错误的方法,通过在物理实验前、实验过程中以及实验结束后全过程的实验操作,才能提高学生的实验能力和归纳总结的能力.

除此之外,还要进行家庭物理实验,拓展了大学物理实验的教学范围.对于开展家庭物理实验活动的具体操作步骤为：明确家庭物理实验的实验目标,对实验过程中得到的实验数据和现象进行统计,最后分析实验数据和实现现象得出实验结论.教师要定期对学生的家庭物理实验记录进行检查和评价,对于一些优秀的实验记录要给与充分的表扬和认可,对那些不足的实验记录要给予一定的纠正措施和鼓励.同时还要鼓励学生在日常生活中,针对一些常见的现象来进行相关的实验操作,真正的让物理实验来源于生活最终走向生活中,也为培养学生的探索意识和创新能力发挥积极作用.

四、结语

总而言之,大学物理实验是大学物理教学的一重要组成部分,在大学物理教学中发挥着重要的作用,其为培养学生的创新能力以及探索意识有积极意义.在大学物理实验的教学过程中,教师要明确其重要性所在,将探究式教学融入到实验教学中,不断提高学生的实验能力.

参 考文献：

[1]汤志伟,王意.浅谈多媒体技术在大学物理实验教学中的应用[J].科技信息（学术研究）,2008年第21期.

[2]孙守义..浅谈实验在初中物理教学中的作用[J].才智,2011年第15期.

[3]刘桂杰.浅谈实验在中学物理教学中的重要作用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,1997年第04期.

作者简介：石晓林,1975-,男,汉族,吉林工商学院基础部,讲师,硕士研究生,研究方向：大学物理.