本站原创当今社会全球经济和科学技术迅猛发展,新型技术、材料、工艺以及管理手段的大量应用,使得现代工程领域的范畴演变为一个由研发、设计、制造、管理、营销等多环节组成的系统工程,工程技术人员的职能范围也开始拓展到专业技术以外的其它领域.因此,我国高等工程院校开始重点关注如何加强人才能力和素质培养,提高人才的竞争力,以适应社会的需要.
1用人单位对毕业生的要求
用人单位不但要求学生具有扎实的专业基础知识及实际操作能力,同时还要具备科学研究、技术开发及创新能力.而组织管理能力、团队合作能力、人际交往能力也是不可或缺的.企业建议：①专业教育除了学习专业基础理论和传统设计方法外,还应加强现代设计方法、电气技术及控制理论与方法的教学,提高学生的动手能力.②拓宽学生知识面,课程内容紧跟时代和生产实际,增加学科发展前沿的新知识,激发学生思考新问题、探讨新知识的创新,着重培养学生发现问题和解决问题的能力.③加强学生“职业”素质及团队合作意识的培养.
2高等工程教育的特点
高等工程教育应该注重实践性教学环节,加强与企业合作,结合生产实际,设置课程、教学内容及实践性教学环节.使受教育者具备多种工作技能,具备较强的实践能力与创新能力,才能培养出既有基础理论知识又具有工程实际应用能力的人才.
2.1各类高校人才培养目标、培养层次较为相似社会对人才的需求是多样化的,应用型和研究型人才在培养目标上具有不同的侧重点,重点大学和一般院校的人才培养层次应各有不同.但我国高校人才培养模式比较单一,近年来局面虽然有所改变,但仍有一般工科院校,在攀比甚至模仿重点理工大学和综合性大学的人才培养模式,影响了高等工程教育事业多元化的发展趋势.
2.2注重专业知识的系统化教育传统高等工程教育模式采用灌输式的教学方法,注重对学生理论与传统设计方法的培养,学生也不习惯且缺乏需要自己思考、自己动手才能完成的实验、工程设计、实习方面的训练.在本科阶段学生能够学到系统的基础与专业知识,这也过多地占用了学生有限的学习时间,学生很少有时间和精力学习自己感兴趣的课程及知识.一定程度上限制了学生的自我思考、自我发展和自我创新的能力.
2.3传统高等工程教育模式灵活性较差由于受过去教育体制的影响,绝大多数院校虽然实行了学分制,但是学分制的作用不强,必修课的比例过大,辅修专业的限制过死,学生自主选修的课程较少,限制了学生作为教育主体的学习积极性的发挥.
2.4课程设置陈旧,文理分隔、理工分家现行高等工程教育过分强调学科理论体系和自身的属性,许多自然科学、社会科学最新成果没有及时在课程中体现.专业知识陈旧,部分内容脱离了生产实际,学生感到学到的知识在实际工作中无法应用.受传统教育体系的影响,理工科学生对文学、历史、社会、艺术等方面涉猎很少,人文素质有待提高.
3高等工程教育课程改革的研究
3.1课程改革的目标高等工程教育的一个重要特征是体现工程科学的实践性.它是一种特殊的教育过程,是一个把知识变为生产力的过程.课程的改革就是要保证学生有目的、有计划、有步骤地获得培养目标所要求的知识和能力训练,并且把各个教学环节和教学内容有机地组合为符合科学规律、符合认知规律、符合教学规律的课程体系.在教学组织过程中,既要保证学生掌握一定的知识,还要保证他们有机会运用这些知识去分析、解决有关的工程实际问题,加强学生继续学习获取新知识的能力、独立工作的能力、社会活动以及组织管理的能力、适应新的工作领域的应变能力.
3.2课程改革的思路
3.2.1改变培养模式的单一性,向多样化发展.我国现有的市场经济体制对人才的需求是多元化、多层次的,复合型的技术人才是当前市场经济的需求.因此,高等工程教育应根据不同的人才需求制定不同的教学计划,使课程的设置多样化,以培养多种规格的人才满足社会的需求,以满足学生选择有利于自身发展的要求.
3.2.2整合课程,更新课程内容,加强学科间融合.建立多学科交叉课程体系,增设综合性课程和跨学科课程,把人文科学、社会科学、自然科学、工程技术相互交叉,穿透在一起,培养学生的思维能力、创新能力和综合素质.同时,在课程内容上进行更新,随时删除陈旧过时的内容,使学生及时了解学科的新成果、新观点、新动向.
3.2.3加强基础,拓宽专业教育.加强基础课程的含量,立足于教学手段的更新、教学方法的改革,提高教学质量和效率.为基础课、专业课、选修课制定一个合理的比例分配,拓宽专业口径.
3.3课程改革的方案
3.3.1加强素质教育、强调能力培养我国改革开放以后,高等工程教育的改革与发展已经取得了很大的成就,但与新时代的要求还有较大的差距.我们应根据学校教育特点,将人文和社会科学的教育和高等工程教育结合在一起,使学生既具有工程技术的理论知识和技能,同时又具有人文和社会科学的知识,培养更为全面发展的人才.
3.3.2加强课程整合、突出时代特点教学内容和课程体系的建设是实现培养目标、提高人才素质的关键所在.当今,科学技术和技术知识都发展迅速.为使学生掌握较为全面的、先进的现代工程技术和技能,必然要增加课程门数和教学内容,从而加重了教学和学习的双重负担.因此,必须整合课程内容,突出时代特点.高等工程教育课程的整合应该采用学科整合课程的模式.以基础知识、工程技术、技能为主线整合各学科课程的基本理论和工程应用技术.使课程内容的重叠和分化减少,精简不必要的内容,增加现代工程技术课程的学时,加强“核心课程”的建设.“核心课程”是保证人才培养最基本目标实现的主干课程,其课程门数不能过多.例如,现在各高校的热能与动力工程专业开设了四五十门课程.如果能把高等数学、科技英语、计算机技术、力学、机械学、工程热力学、传热学、内燃机构造与原理、内燃机设计等课程确定为核心课程,再加上四至六门选修课程和工程实践课程,即可认为学生达到了本专业最基本的培养目标.节省下来的时间,可让学生学习自己爱好和有兴趣的课程,从而鼓励学生的个性发展.
3.3.3加强创新意识和创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,这是高等教育的改革方向和目标.高等工程教育要面对21世纪的挑战,必须改变教育观念,除要加强素质教育外,另一关键是要加强创新教育,培养创造型的人才.在课程设置、教学内容及各个实践环节中,必须注重培养学生的创新意识和创新能力.首先,要大力建设并努力营造宽松的学术环境,鼓励学生自由讨论,唤起学生丰富的想象力,千方百计发掘学生的创造性思维.其次,创立新的教与学的模式,引导学生自觉学习、主动学习和创造性地学习.另外,工程实践教学也是不可缺少的重要环节.必须通过工程实践才能将自己的想法转化为实际的东西,也只有动手实践才能发现问题,从而解决问题,达到创新.要培养学生的创新意识和创新能力,必须给予他们一个充满创新的工程实践的环境.
3.3.4加强工程实践,提高工程意识高等工程教育的培养目标是工程师,因此,高等工程教育既要注重科学基础知识的学习,又要加强工程技术的实践,加大在工业企业中学习工程 技术的力度.因此,课程内容除了包括基本的科学知识外,还应大力增加工程技术的实践内容.工程实践除了有利于培养学生的创新能力,还有利于培养学生的实践动手能力.学生在工程实践中,使用各种工具,操作各种设备,通过对这些工艺设备的观察、调整和动手操作,使学生的工程实践能力得以提高,工程意识得以加强.
3.3.5因材施教、扩大自主学习空间在学分制上,根据学生之间的个性差异采取全面性的学分制,使学生在多样化的学习中能够具有一定的自由选择性.对于学生中学习困难的可以推迟毕业,学有余力的学生可提前毕业或加选辅修专业,即推行弹性学制.除此之外,针对性的指导学生选课,并努力培养学生的自学能力,在教授知识的同时也要培养学生创新能力,使学生能够使用新的方法学习.要让学生知道自学是靠自己提出问题,又由自己去解决问题的过程,是一种学习新知识、把握前沿科学的重要手段.