基于元认知策略的大学英语教学

摘 要：元认知是学习者对自己学习过程进行自我调节,并为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力.大学生在英语学习过程中可以借助元认知策略来计划、监控、评估自己的学习过程,从而有效提高自己的外语水平.因此在大学英语教学过程中可以培养学生的元认知策略意识,帮助学生来优化自己的学习行为,从而增强大学英语教学效果.本文将元认知策略和大学英语教学结合起来,探讨了元认知策略在大学英语教学中的重要性及应用.

关 键 词 ：学习策略；元认知策略；大学英语教学

1.引言

学习策略的研究已经受到了人们的重视,特别是在外语学习中人们更加去注重学习策略的使用.

元认知策略作为学习策略中的一个很重要的组成部分在外语学习中已经起着不可忽视的作用.很多大学生却缺乏对元认知策略的认识,也不知道如何有效地去优化自己的学习行为,特别是在英语学习过程中感觉很迷茫.因此,有必要在大学英语教学过程中主动对大学生进行元认知策略培训,帮助他们建立元认知策略意识,引导他们去计划、监控、评估自己的英语学习过程,从而有效提高自己的英语水平.

本文探讨了元认知策略在大学英语教学中的重要性以及如何在大学英语教学中借助元认知策略提高学生的学习效率.

2.学习策略与元认知策略

2.1 学习策略

学习策略一般指的是帮助学习者理解、记忆并掌握新知识的一种特殊的思想及行为,能有效提高学习者的学习效率.Oxford对语言学习策略进行了归类,主要包括6个方面的内容：记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略.其中记忆策略是指分组、联想、归纳和意象等内容；认知策略则包含推理、分析、概括等；补偿策略是指通过猜测等手段来迂回传递信息；元认知策略指学习过程中的组织、监控、计划、自我管理和自我评价等；情感策略包括自我鼓励、降低焦虑等；社交策略则强调咨询、与人合作等行为.

2.2 元认知策略

元认知概念是美国心理学家J. H. Flell于七十年代率先提出的,它是指人类以自身的认知系统为认知对象, 对主体的认知过程的自我意识和自我调节.元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识.在元认知的指导下采取的策略就是元认知策略,主要包括：1）计划策略, 即学习者根据自己已有的认知知识, 在学习中制定出一个适合自己的计划；2) 监控策略, 即利用监控策略, 学习者对自己的学习过程随时进行监控；3)评估策略, 即学习者经常性对自己的学习方法, 认知策略进行自我评估, 并自我调节所使用的策略.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,它在学习过程中起着重要的作用.

3.元认知策略在大学英语学习中的重要性

外语学习过程过程既是一个思考、理解和接受语言信息的过程,也是一种复杂的心智活动和情感活动的过程.学生在整个语言学习过程中都进行了元认知活动,他们在语言学习前会有计划,在学习中会进行理解,在学习之后会核对结果.在学习过程中能否对自己的学习过程进行宏观及微观调控,并经常对自己的学习进步情况和策略的成效能进行反思能体现外语学习能力的强弱,因此英语学习能力的差异在很大程度上体现为元认知水平的差异.

元认知策略具有较强的目的性、规划性,能够有助于大学生减少英语学习过程中的盲目性、冲动性和不合理性.因此大学生只有积极主动地运用元认知策略, 才能有效地去识别、提取、重构所学的语言知识, 提高自己的外语水平.

4.元认知策略在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中对学生进行元认知策略培训可以大大提高学生对元认知策略的意识,这意识又会引导他们在英语学习中借助元认知策略来计划、监控、评估自己的学习过程,从而提高自己的学习效率.所以在大学英语教学中,教师要相应改变教学方法,不断结合教学内容引导学生使用元认知策略,同时学生也要通过元认知策略的学习逐渐养成自主学习的习惯,真正提高自己的外语水平.

在大学英语教学中教师要主动对学生进行元认知策略培训,先帮助学生了解语言学习的认知过程,使学生明确自己学习的目标,制定自己的学习计划,引导他们对语言结构进行分组、归纳,培养语言学习的基本能力并进行策略的建构；教师可以通过设计问题和相应的任务去引导学生了解自己学习过程中的进步与不足,去选择策略并构想出适合自己的各种解决问题的可能的方法；在完成任务后教师引导学生对自己的英语学习过程做出评价、反馈, 并据此及时修正、调整认知策略；最后要求学生进行内省,根据有效性的标准来评价自己英语学习的效果,总结有效的学习方法.

5.结论

元认知策略培训可以大大提高大学生对元认知策略的意识,引导他们在大学英语学习中借助元认知策略来计划、监控、评估自己的学习过程,从而有效提高自己的外语水平.所以,大学生在大学英语学习中对于元认知策略的学习和使用显得很重要,这就使得基于元认知策略的大学英语教学更应受到重视.教师在教学中要重视对学生进行元认知策略的培训,要积极引导学生主动地去计划、监控、评估自己的学习过程,优化自己的学习行为,从而有效提高自己学习效率.