本站原创摘 要:高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程.高度重视课程教学在促进学生心理健康与社会适应方面有着重要的意义.随着我国改革的不断深入,经济与文化发展突飞猛进,社会竞争愈演愈烈.学生的课业负担越来越重,加上“泊来”文化的不良侵袭,使中学生成长的社会环境发生了很大的变化,心理健康问题日渐突出.通过体育课程教学来发展学生的身体和增强学生的体质,重视体育基础知识、基本技术和基本技能的提高,关注课程内容规定性与选择性的结合.确定“为终身体育奠定基础”、“促进学生身心健康”、“培养学生社会责任感”等课程理念.为全面提高学生的身体素质,使学生的运动技能和所喜好的运动项目得到学习和发展,掌握一生受用的锻炼身体的方法,为终身体育奠定基础.
关 键 词:新课程课堂教学能力培养终身体育
中图分类号:G804文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0179-02
1研究对象与方法
1.1研究对象
1.2研究方法
文献资料发:通过广泛查阅国内外有关文献资料,并在互联网搜集有关田径训练的资料加以分析,结合实际为本篇论文提供理论依据.
逻辑分析法:在分析数据、查阅文献和撰写论文的过程中,综合应用分类与比较、归纳与演绎、分析和综合等逻辑方法.
2研究结果与分析
高度重视课程教学在促进学生心理健康与社会适应方面有着重要的意义.
2.1从培养学生兴趣入手,满足学生的体育兴趣
“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”.学生在浓厚的兴趣状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,就会心情愉快地去学,常常表现出极大的积极性和创造性.体育与健康课,更应该是从兴趣出发.学生中有的喜欢游戏,有的喜欢球类,有的喜欢武术,有的喜欢舞蹈等等.由于个体差异和性格的不同,喜欢的运动项目也不同,我们要满足学生的兴趣,使其通过自己感兴趣的体育活动,对体育产生浓厚的兴趣,从而自觉地、主动地参与其中.这就需要我们将体育活动、思想教育与身心活动有机地结合起来,创设生动活泼、形式多样的教学情景,使学生在生动的情景中产生自身的体验和兴趣.高中体育课实行以运动项目为主要内容的大单元教学.模块与模块教学内容是根据“目标统领内容”的基本理念来确定的,模块教学内容一经确定,就将以运动技能教学为主线来整合多元的目标进行教学.确定体育教学内容的原则:思想性原则,增强体质的原则,科学性原则,理论与实际相结合原则,教材多样性与兴趣性原则,统一性和灵活性相结合,教材与《国家体育锻炼标准相结合》.教学中为了活跃课堂氛围,穿插小游戏教学,会激发学生的好奇心和求知欲,使他们在愉快的学习环境中得到充分的发挥,从中体会运动的欢欣和愉悦,养成健康向上的生活态度,真正成为热情的体育者,聪明的体育者,有能力的体育者,终身坚持体育活动的人.
2.2体育与健康教育相结合,增强学生终身体育观念
体育与健康课程指出:高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程.健康知识由体育理论知识和保健理论知识组成.新课程对体育健康基础知识有着严格的课时比例,用科学的理论知识指导身体锻炼,培养文明行为和形成良好的体育卫生习惯,进一步学习生理心理健康和体育文化方面的知识,掌握科学锻炼身体的方法,自我锻炼,树立终身体育观.
在新课程的指引下,健康教育观念已被广大体育教师所认同,体育与健康知识的课时比重在逐步提高,培养学生对体育的理性认识,形成积极的体育态度,持久的体育动机,为终身体育习惯的形成创造必要条件.并在教学内容的选择上不同程度地反映出终身体育目标的要求.把一些可以终身运动的项目作为体育课的主要教学内容.如行走、跑步、跳绳、游泳、舞蹈、健美操、武术、乒乓球、羽毛球、篮球、排球、小场地足球,以及民族、民间传统体育项目,除了现代竞技运动项目外,已经纳入了大量生活中常见的活动内容和适应中老年人从事锻炼的内容,这些内容更有利于使学生形成终身体育的习惯.
2.3因人因地置宜,注重态度与能力培养
我国地广人多,各地经济与文化的发展很不平衡,各学校的实际情况差异很大,特别是学生自身发展需要的差别更是不尽相同,所以新课程要求我们在制定教学计划、课时计划和教学过程中,可以针对学校实际情况和学生具体情况,灵活选择和变化.体育课虽然是必修的基础课之一,但其教学内容却有很大的灵活性.各学校根据具体情况有权规定教学内容、教学时数和教学组织形式.新课程对教学内容规定了必修内容和选修内容两种.在选修内容上又分限制性选修和任意性选修,选修内容约占60%.(高中选修内容学时不断增1961年:14%～16%,1978年:30%,1987年:38%～50%,1996年:45%,2000年:60%)这就为我们体育教师施展其才华,拓展其能力,创建了一个新的平台,也满足了不同民族,不同风俗,不同地域,不同个性学生对体育的需要,使不同条件下的学生在体育活动中得到和谐发展.
我国对体育教学目标非常强调“态度”与“能力”的培养,要求我们“从学生的学习态度、学习过程中的主动性、创造性和运动能力等方面进行综合测评.”“特别是要评定学生的学习态度和进步情况.”充分体现了“态度”在体育中的重要地位,一个学生是否具备自主运动能力以及体育实践能力,关键在于其有没有体育健康意识,取决于其对体育的“态度”.因此,注重对学生态度与能力的培养与终身体育的长远目标有着密切的关系.教育学认为:认识是行为改变的必要条件,而必要的教育是形成这一认识的前提.我们只有通过体育教学,通过对学生的教育,不断提高他们对体育的认识,才能导致其行为的改变,才能将参与体育活动变成自觉的活动.学生在自觉的体育实践中来掌握体育与健康的基础知识、基本技能,提高学生自身的体育与健康意识和能力.