《汽车机械基础》教学改革

摘 要：《汽车机械基础》是理论性和实践性较强的汽车专业基础课.文章根据课程内容和个人的实践教学经验,从教学内容、教学方法和课程考核的角度探讨了《汽车机械基础》教学方法的改革.

关 键 词：汽车机械基础教学内容教学方法考核评价

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0201-02

Abstract：Automechanicalbasisisastrongtheoreticalandpracticalcourseofautoprofessionalbasic.Inthisarticle,Accordingtothecoursecontentandlteachingexperience,TalkabouttheteachingmethodreformofautomechanicalbasisFromtheteachingcontent,teachingmethodandcurriculumevaluation.

KeyWords：AutoMechanicalBasis；TeachingContents；TeachingMethod；AssesentandEvaluation

《汽车机械基础》是汽车类专业的专业基础课,课程主要包括力学基础、传动知识、常用机构、轴系零件等内容.该课程具有概念繁杂,理论抽象的特点,对于高职高专学生而言有点难度.但作为一门重要的专业基础课,其目的是使学生获得从事与汽车专业技术相关工作所必须的基本理论知识、基本技能,并为今后学习后续课程打下基础.

但是,目前该课程的教学现状存在一些问题.一是大多数高职院校《汽车机械基础》还是采用以前大专模式的教材,只是难易程度上稍有不同.涉及到《工程力学》《机械制图》《金属材料》《机械原理》《液压传动》等多学科的内容,对部分学生来说难度不小,影响了他们的学习兴趣.二是受多方面条件的限制,该课程在教学设施、实验设备上相对短缺,很多实验无法顺利完成,造成理论与实践脱节,学生学起来就有点枯燥乏味.三是部分教师的教学方法陈旧,满堂灌,没有与时俱进.要解决这些问题,笔者认为,可以从以下几方面入手,加强教学改革.

1树立学生信心

目前,大多数高职学生,尤其是民办高职院校的学生,在心态上或多或少有些自卑,学习基础差、缺乏学习动力.有些学生是因为家庭的原因才来高职院校,对汽车专业根本不了解,在专业课学习上体现出不同程度的学习障碍.因此,作为教师,首先要稳定他们的情绪,让他们知道他们的选择是对的.在《汽车机械基础》的绪论部分,教师要让学生知道汽车的发展史与人类文明的发展史是紧密相连的,要让学生了解自己所学的专业,对整个国家乃至整个人类的发展起着举足轻重的作用.任何现代工作、生活都离不开汽车.交通带动发展,交通促进发展,只有这样,学生才会树立学好《汽车机械基础》的信心.

2教学内容设计整合

汽车机械基础融合了多门学科知识,内容多且杂,要想在学时少的情况下让学生掌握更多知识,对课程教学内容进行设计整合非常必要,否则只会是老师教得越多,学生学得越少.本着“实用为主,够用为度”的原则,精心整合教学内容.以汽车机械构造为主线,将课程分为汽车机械总体认识、汽车零部件材料的认识、汽车动力装置机构的分析、汽车传动装置零部件的失效分析、汽车控制装置认识与分析、机械加工基本技能训练六大模块.根据课程的能力目标,选择合理有趣的项目任务,按照其要求进行课程整体设计和单元设计.

对各个项目的具体要求和内容选取,应以其内容在汽车上的应用和对学生在今后的工作能力的影响为主来组织教学.如在学习“汽车零部件材料的应用认识”项目,重点让学生掌握典型金属材料、非金属材料在汽车上的应用,了解多款车型典型零件的材料选用、材料的性能及热处理方式.汽车典型零件在制造过程中进行了怎样的热处理工艺,而无需用很多的时间分析金属与合金的内部结构及铁炭合金图,更不需带学生到热处理车间操作零件的热处理工艺[1].

3教学方法与手段的改革,理实一体化

传统《汽车机械基础》的教学方式大多是“灌输式”,老师认真讲解,学生被听讲解,教法单一,枯燥无味,学生没兴趣,老师也没劲,很难取得良好的教学效果.因此,应大胆创新,改革单一教法,根据教学内容不同,灵活采用多种的教学方法.

3.1采用项目教学法

项目教学法、以行为导向法设计教学.在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估.在每个项目实施前,先介绍项目背景,活动分析,方法与步骤,再提出学习的支持,使学生在学习每个项目开始就知道学习的任务和要求,引起学生的注意.如：学习“凸轮机构的工作特性分析”,选用的项目为“拆卸内然机的配气机构”.其项目背景为“内燃机工作原理”；活动分析为“观察内燃机进气阀、出气阀是如何完成开启和闭合”“分析凸轮机构由哪些零件组成的”；学习的支持是引出了“凸轮机构的工作原理”“凸轮机构从动件的运动规律”“凸轮结构、失效、材料及工艺”等[1].

3.2采用实验教学,以学生为中心教学法

《汽车机械基础》课程不像一般电子类课程,可以进行多种实验操作,但是对于一些实操性比较强的内容还是可以进行实验教学的.比如讲解铰链四杆机构曲柄存在的条件,教材都是利用曲柄摇杆机构,当曲柄和连杆共线时,三角形两边之和大于第三边的原理进行推导,推导过程很枯燥,大多学生不太理解.对此可以采用实验教学的方式,让学生动手制作曲柄连杆机构,根据其运动情况,思考总结出曲柄存在的组合情况,并在实验中找出铰链四杆机构曲柄存在的条件,推出判断三种基本类型的方法.让学生在做中学,学中做.

3.3采用理实一体化教学方法

有条件的情况下,将课程安排在对应的实训室教学,让实物代替图像,化抽象为具体,如带上一辆自行车来讲解链传动；带上减速器来介绍齿轮传动；从以前录像电影播放机的卷片机构引入槽轮机构等.

4改革考核方式,综合评价

传统的考核方式一般都是期末闭卷考试,一张试卷定成绩,忽略了学习过程的评价和学生个体的差异性,这种评价带有一定的片面性.因此,应改革传统考核方式,注重过程,综合考核学生的学习态度,掌握知识的能力,自学能力,动手能力等.采用过程评价和结果评价相结合的考核方式,改以往3∶7为5∶5的比例标准,降低期末考试要求,提高过程能力的评价.

5结语

随着教学的深入,《汽车机械基础》教学方法的改革是多方面的,只要我们在教学过程中不断探索,勇于开拓创新,就一定能寻找出一条既实际又有效的途径,使学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能,更好地提高教学质量,实现《汽车机械基础》课程的培养目标.

[4]郭春启.要培养学生对《汽车机械基础》的学习兴趣[J].职业技术教育研究,2005（10）：38.

[5]姚洁.浅谈《汽车机械基础》中传动机构的教学方法[J].内江科技,2012（8）：151,179.

[6]唐国初.《汽车机械基础》[M].人民邮电出版社,2009.