本站原创写作课是学生识字、写字、用词、造句、布局谋篇的综合练习,是语文教学的重要组成部分,尤其是每单元后面的作文更是进行作文训练,提高写作能力的重点,单元作文训练要以课文教学为契入点,写真语、诉真情.教师要鼓励学生创新.我在平时的作文教学中,坚持从以下几个方面引导学生作文：
一、教好本单元的课文,特别是习作例文
要让学生以读学写,以读导写,做到读写结合.如《落花生》一文从写作角度看,可以说是习作例文,所以在让学生理解好课文内容的同时,也要在写作方法上有所启发.学生使学生懂得：
1.课文以种花生、收花生和尝花生为线索,重点写了收获季节一家人的谈话.谈话中又把父亲的话作为重点来写,围绕中心安排材料,文章重点突出、主次分明、详略得当.
2.事物的特点与要说明的道理有密切联系,并通过对事物特点的具体描述,让人明白一个道理,让学生了解借物喻理的基本方法.
二、激发学生写真话,诉真情
在分析单元文章时引导学生赏析文中真情实感的倾诉,让学生在鉴赏中受到熏陶,并运用在作文中,注意说真话,明白只有说真话的文章才能打动人,才是好文章.如：《记忆深刻的一件事》,要引导学生追忆过去,搜寻刻在脑海中的件事,那件事给自己的影响,写出为什么深刻留存的原因.作文是心灵世界的展现,在作文中鼓励学生敞开心扉.在作文讲评中,对于那些
抒发真情实感、有独特体验的文章给予表扬,让他们尝到说真话的甜头,乐于在习作中说真话.
三、培养创造性思维是作文教学的关键
文章贵在创新.文章要创新,写作思维活动就要有创造性.教师必须在明确写作目的的引导下,训练学生“扩散性思维”、“比较性思维”、“求异性思维”使学生在思维过程中,既善于求同,又善于求异.只有教会学生掌握写作过程中思维活动中的一般规律,并具备创造性的思维能力,才能厚积薄发,循序渐进地提高学生的写作能力.要带领学生走出学校小课堂,走进社会大课堂,引导学生不仅关心国家大事,诸如雪灾、汶川地震、奥运会等,还要关心身边的人和事,诸如家庭生活、学校生活、邻里关系等.不仅感受社会政治、文化动态,还要领略自然之美,培养爱国精神和环保意识,让学生有针对性的观察生活,分析五光十色的生活现象,探究事物的实质,明辨是非曲直.学生将在积极参与有益的课外活动中,在社会大课堂中深入感受生活,并努力捕捉生活中美好的事物、闪光的瞬间,这样才会写出有创新精神的有血有肉的文章来.
四、审清作文题目,明确要求
本单元的作文题目是：“写一篇作文,通过一个事物说明一个道理.重点部分写详细些,其它部分写简单些”.
1.审题
中考作文降低了审题的难度,但这并不意味着就不要审题.审题是考场作文的总舵物,只有正确把握了审题的方法,才能清楚地审好题目,明确宏观的方向,再根据大方向确定构思、选材等等.以本单元为例首先让学生反复读题目,然手问学生：“什么是事物?”讨论交流后总结出：所谓事物包括生活中的一切现象和存在的一切物体.这次习作只要能根据这“现象”或“物体”的特点说明一个道理就行,这就叫借物喻理.再提问：“你准备写什么事物?从中想说明什么道理?”我根据学生说的情况引导他们把道理说明白,说深些.如：数学比赛时,有的同学为了第一个交卷,点错了小数点,未得到好成绩,说明了“做事要快中求好.”或“小数点虽小,作用很大.”再如衣服挂破了一个小洞,不及时缝补会越烂越大,说明“小洞不补,大洞吃苦,发现问题要及时解决.”粉笔很不起眼,但上课少不了它.说明“做人不要只讲求外表,要做一个有益于人民的人.”仙人掌不好看,但它耐寒,又是药材,说明“做人要像仙人掌那样坚强、实用.”蜡烛给人带来光明和温暖说明了“人生的意义不在于索取,而在于奉献.”等在不影响本次习作要求的前提下,鼓励学生不拘一格,写出内容新颖的文章来.
2.引导学生在习作时突出重点,有详有略
文章的重点是根据文章的中心确定,表明文章中心的部分就是文章的重点.写作时要抓住事物和道理的必须联系.有详有略的叙述就是要把能表达中心的材料写详细,和中心关系不大的材料要略写或不写.如写仙人掌,我就问学生：“把什么作为重点写?”回答后总结：要把它的生活习性和作用当重点来写,说明“做人要坚强.”或“做人要对社会有贡献.”而它的外型特征与中心关系不大,只作简单交待就行,也就是要略写.
五、教师要写好下水文章
写时是站在学生的立场来写,这样学生比较容易接受.教师写下水文有利于把握训练要求,容易发现学生写作时可能遇到的困难；对教师的写作能力和教学水平的提高也很有益,是一举两得的事.下水文何时用要根据各次作文具体要求而定.本单元的下水文我放在了后面,读后就让学生开始写作.
六、认真批改学生作文,上好讲评课
教师改作文是为了了解学生写作情况,了解成绩与问题.批改时改变教师一人包办的模式,可采用范改和互改的方式.为了让学生真正写好本单元的作文,教师改过作文要及时上讲评课,对大多数学生共有的优缺点要共同评讲,针对个别学生出现的情况还要个别指导,帮他修改补充.从而让学生的作文锦上添花,差生也能写出合乎要求的文章.
巧妙引导学生写好单元作文,教师要在课文教学中总结写作方法,学以致用,鼓励学生在写作中流露真情,大胆创新.学生作文水平的提高同样离不开教师的方法指导、用心经营.