本站原创前言
在教学过程中,任务型教学法更加注重师生之间的良好互动,在师生相互探讨间进行共同学习,共同提升,相对于普通的教学模式,其具备更高的教学效益,更加有利于学生的综合素质的提升,在该模式应用过程中,专业课教师做好相关的准备工作是非常必要的,这涉及到以学生为主体的教学模式.
一、任务型教学法的应用背景
1.高职生物化学教学现状
在高职院校教育模式中,生物化学专业的教学更加注重知识的理论性与实践性的结合,从而提升学生的综合应用素质.随着我国生物技术体系的不断发展,生物化学专业知识也在不断更新,这对教师的人才培养方式提出了更高的要求.目前来说,我国一些高职院校的教学模式更倾向于传统教学模式,也就是以教师为主体的专业知识教授.根据生物化学的课程结构可以得知,生物化学是通过对分子水平运动的分析,进行生命活动探讨的课程,在教学过程中,其专业知识结构比较复杂,学生在学习过程中接收到的知识都比较抽象、难以记忆.并且受到高职院校的教学局限性的限制,高职生本身的基础知识体系比较薄弱,可能难以适应不断变化的生物化学知识的应用趋势.这就影响了学生的日常学习效益,在此应用背景下,展开任务型教学法的应用是非常必要的.
2.任务型教学法的教学“双主体”
在高职院校传统的教学体系中,教师扮演着一个“者”的角色,对于学生的专业探究能力、独立思考能力、综合素质能力等的培养都是有危害的.笔者认为在当下的教育背景下,进行任务教学法的应用,形成以学生为主体,教师为辅助的教学模式是非常必要的.这需要重视学生的主体地位,进行互动教学模式的应用.在任务型教学法的应用过程中,其更倾向于在学习中提升,在互动中提升专业素质.这需要教师具备一定的换位思考能力,转变传统的教学形式主义,提升学生在学习过程中的主体地位.
在高职课堂应用环节中,教师应该进行当下课程的任务目标的设置,明确好设计目标.并且在任务目标设计过程中,要进行各个教学知识的涉猎,确保任务设计效益的提升.在此过程中,教师要按照生物化学专业教材的特点,把握好学生的学习特点,进行学科的学习效益的提升.进行教学内容的有目的性、有针对性的划分,从而确保教学内容的高、中、低等难度等级的协调.在教学过程中,教师要按照学生的学习规律,进行教学任务的设置,比如考虑到现阶段的高职生心理特点、学习兴趣、认知能力等展开教学,进行开放性任务的应用,从不同的角度满足学生的学习需要,这需要教师做好学生互动环节、师生互动环节、学习资源共享环节等的协调.
二、任务型教学法在生物化学教学中的应用方案
在理论模块与实践模块结合的过程中,教师要充分利用好现阶段的教学资源,进行教学结构的优化.在生物化学知识学习中,教师要针对具体知识点的教学需要,进行情景的创设,这是引导型教育的重要应用前提,积极做好课堂教学任务的反馈工作,实现对先进的教学模式的应用.
在生物化学教学模式中,为了提升教学效果,提升学生的理论知识能力、专业实践能力,进行教学进度的循序渐进是非常必要的.比如在“提升农作物产量的途径”问题的探讨过程中.教师要进行教学内容与现实情境的结合.比如农作物的产量提升,必然要在农作物的生长环节作文章,生物的生长必然要进行光合作用,如何让生物进行充分的生长,提升产量,这又涉及到生物化学的相关知识.这就是生物化学知识内容的现实实践性,要让学生明确到生物化学知识学而有用,这样对于学生的学习积极性的培养是非常必要的.
在情景教学法应用模式中,高职老师要进行生物化学教材重难点的剖析,需要教师做好基本的备课工作,引导学生改变传统的学习观念.上述环节的开展,需要教师进行自身传统教学观念的改变.
在生物化学教学过程中,教师要遵循“精工细作”的原则,进行学生的学习小组的划分,这些小组需要完成日常的课堂知识讨论、知识总结工作.教师要引导学生进行不同的学习模块的学习,针对任务学习过程中的各个知识难点,展开小组讨论、集体讨论,做好讨论、交流、分析等的模块.在这种课堂教学模块中,教师要做好自身的指导工作,让小组对学习中的知识问题的了解更加的透彻,以确保学生的理论知识能力、实践技能的提升.比如在农作物产量提升课题中,教师要进行教学内容目标的具体划分,保持该模块的循序渐进性,比如先探讨农作物的光反应、暗反应的对比情况,进行光合作用影响分析的探究,最后再总结提升农作物产量的具体方法.
为了提升生物化学的教学质量,积极做好任务的评价工作也是非常必要的,这需要教师做好教学方向的教导工作,对学生在学习中的积极思维展开良性的评价.这对树立学生的自尊、自信具有积极的意义,也会使学生产生更强烈的探究欲,从而有利于任务目标更好、更快地完成.
由于任务型教学法的学习具有特殊性,所以对学生的学习成果不能用试卷作为评价学习效果的唯一方式.比如在提升农作物产量途径课题研究中,引导学生正确地描述光反应和暗反应的过程以及二者的联系与区别,并尽可能多地说出影响光合作用的因素.通过各小组的讨论、补充、记录,学生总结出影响光合作用的因素有光照强度、温度、CO2、水分、矿质元素、光合速率的日变化等.
三、结语
为了更好地提升学生的生物化学专业综合能力,教师要进行实践教学模块与理论教学模块的协调,进行任务型教学模式的应用,引导学生进行现实问题的解决,提升其学习效益.
【参考文献】
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