本站原创摘 要：尽管近几年随着交际教学法的兴起,人们开始淡化语法教学,但不可否认英语语法教学是英语学习必不可少的一部分.根据新课程标准的要求,教师在进行语法教学时要能把语法与语境结合起来,使语法具有魅力,使语境充满生命.在语篇中进行语法教学包括以下步骤：呈现―归纳―操练―运用―评价.此方法能充分调动学生的学习积极性,最大限度地提高课堂效率.本文结合一节具体的语法教学课堂实例,探讨了把语法与语境结合起来、在语境中传授语法知识的方法.
关 键 词 ：高中英语；语法教学；语篇
新课标要求：英语教学要注重交际,突出语篇,利用语境使学生更好地开展语言实际活动,培养他们运用英语进行交际的能力.这就要求教师能把语法与语境结合起来,在语境中传授语法知识,使语法具有魅力,使语境充满生命,真正达到学以致用的目的.本文结合新课程标准理念,以北师大版的高中英语教材 Module 2 Unit 4 First & Second Conditional（真实条件句和对现在或将来进行虚拟的条件句）的课堂教学为实例,谈谈如何在语篇中进行语法教学.
1.呈现
语法是为交际服务的,离开了语境,语法就是孤立的.真实性的语言情景,可以帮助学生理解语言意义和了解语言用法.因此,向学生呈现大量要学习的语法点的语境,使学生在真实的语境中感知、体验语言现象是十分必要的.
北京师范大学版的高中英语教材Module 2 Unit 4 Lesson 3 Virtual Reality 是一篇以对话形式出现的课文,课文内容大量涉及真实条件句和虚拟条件句.所以笔者决定以课文为载体,在复习真实条件句的基础之上,向学生介绍虚拟条件句.
为了帮助学生理解虚拟条件句的含义,笔者在讲解标题时下了大工夫,为学生理解虚拟条件句做了铺垫.课文的标题是Virtual Reality.相信不少人看到这个标题,只能将他翻译成“虚拟现实”,但是无法具体解释它是什么东西.正如预料的那样,在课堂上提问学生的时候,他们说“虚拟现实”就是虚拟的现实呗,不能更清楚地解释它是什么.因此,笔者问学生；“你们知道虚拟现实这项技术是为什么而发明的吗?”由于学生在上一节听力课上了解到网络发明的目的是为了军事,因此有的学生就猜：“为了军事目的.” 笔者肯定了他们的猜测.这样,学生就恍然大悟了,原来 “虚拟现实”是一种为军事目的发明的技术.然后笔者介绍了“虚拟现实”必备的设备和产生的效果,并把这些关 键 词 写在黑板上,然后请学生复述“虚拟现实”的定义.这有一定的难度,因为生词多.事实也和笔者预料的一样,当问及学生能否复述的时候,学生异口同声地说“No”.因此我带领学生把黑板上的关 键 词 串在一起,复述了“虚拟现实”的定义.通过这样的反复,既加深了学生对这一定义的理解也活跃了课堂气氛,将学生的注意力集中到课文的学习上来.对“Virtual Reality”的背景知识的掌握有助于学生理解虚拟条件句.
接下来笔者让学生讨论课文练习一中提到的几项“虚拟现实”技术的应用,哪些是已实现的,哪些是还未实现的.这样,学生知道接下来在课文中将出现的“虚拟旅游”是还未实现的,也为理解虚拟条件句做了准备.
为了让学生体会到真实条件句和虚拟条件句含义的不同,笔者让学生将文章划分成两个部分并概括大意.第一部分：两位主人公在讨论他们的周末安排.第二部分：他们在想象要是有了“virtual holidays”,他们可以做的事情.然后,笔者通过让学生回答以下两个问题：①Does Cathy he a program for “virtual” holidays on her puter? ② Does she really think she will he the chance go on a world tour? 引导学生发现表达现在不太可能实现或不存在的假设用到的句子.这时我向学生介绍这样的句子被称作Second conditional.接下来,笔者请学生观察、发现先前划分出来的文章第一部分和第二部分中的If条件句是不同的,并告知第一部分中用到的If条件句被称作First Conditional,第二部分中的If条件句是Second conditional.
2.归纳
为了调动学生的学习积极性,提高学生自主学习能力,培养学生的观察、思维、分析和归纳能力,教师应该引导学生在具体的语境中,把已学过的知识与陌生的知识联系在一起,从而能够主动地发现、归纳语法规则.学生通过自己查资料、思考和总结、归纳,从而积极、深刻地掌握该语法点.
在呈现部分,笔者向学生提到了First Conditional和Second conditional这两种条件句.尽管学生在初中时就学过真实条件句,但不少学生并未掌握好这一语法,故笔者请学生观察在课文第一部分中出现的真实条件句的从句,主句各用什么时态,表达的是什么时候发生的事情,最后学生自然而然地总结出真实条件句的语法规则.复习完真实条件句,笔者让学生用同样的方法观察、归纳课文第二部分中出现的Second conditional的语法规则.
3.操练
虽然学生通过自己归纳语法规则有助于理解、掌握语法,但没有一定量的操练,学生将很快遗忘自己总结过的这个语法规则.因此在学生归纳出某个语法规则后,教师要趁热打铁让学生操练该语法.
在这堂课中,笔者在学生归纳出了First Conditional和Second conditional的语法规则后,请学生完成课本练习6：用真实条件句造句和练习9：用虚拟条件句造句.
4.运用
学生学习语法不仅是记住语法规则,更重在形成一种语法意识,能够在语境中更准确的运用语言.因此,在语法教学中,教师应创设与所学语法内容相关的语境.只有真实的活动才能将语法学习与实际生活有机地结合起来,激发学习者的积极性,促进语法学习.
经过一番操练,学生记住了自己归纳出来的语法规则.接下来,笔者请学生假设自己乘坐时光机到了未来,想象自己现在所处的场景、所从事的职业、所过的生活等学生想象力丰富,描述妙趣横生.在愉悦的气氛中,学生成功地内化了Second conditional这个语法.
5.评价
为了检查语法学习效果,保证学习者能够掌握所学语法规则,教师可以借助交际活动和学习任务的完成情况对语法教学效果进行评价,也可以采用选择、填空等形式对本节课的语法内容进行检查.如果学生通过语法规则的学习,认识语言的规律,并在真实的情景中灵活准确地运用语言知识进行交际,就说明语法教学是有效的.
由于学生不可避免地得要面对高考,因此笔者在学生运用Second conditional想象自己穿越时空做的事情后,为学生提供了一些相关的高考题,让学生检测下自己能否正确理解题目语境的提示,判断是用真实条件句还是虚拟条件句并选出正确选项.从这项练习的完成情况中可以看出学生对于Second conditional有良好的掌握.
综上所述,笔者试图把对新课程改革理念的理解诠释到具体的语法教学实践中,通过具体的课堂操作进一步的思索和发展新课改下有关教学过程和评价的核心理念.实践表明,在语篇中进行语法教学能充分调动学生的学习积极性,最大限度地提高课堂效率.在教学过程中,笔者更深刻地认识到教师应充分了解学生现有的英语水平和发展需求,根据学生的实际情况,确立教学目标,选择适当的教学方式和方法,把握学习的难度,努力营造和谐的课堂气氛,与学生建立真诚、理解和信任的关系,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的兴趣,获得学习英语的成功感受,使他们在各个阶段的学习中不断进步.