本站原创在职高教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.下面是我在教学中的体会.
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的条件
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创造性教学原则.
1.克服对创新认识的偏差.
其实,每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等,都是创新.学生也可以创新,也必须有创新能力.教学中教师应挖掘教材,驾驭教材,把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂,并与教材内容有机结合,引导学生主动探究,培养学生的创新能力.
2.建立新型的师生关系,营造宽松氛围、竞争合作的班风,创造创造性思维的环境.
首先,教师要让学生主动参与教学活动,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力.
其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,取长补短.在教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查漏互补、分组操作等,锻炼学生的合作能力.
3.教师应鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.
教学中教师创设情境,激励学生打破思维定势,从独特的角度提出疑问.在教学过程中,教师应有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的.集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点,并作为求异思维的基础,保障了求异思维的新颖性和科学性.
二、利用情感教育,开启学生的创新能力
智力源于情感,情感支配智力,人们常说“人在谈恋爱的时候智商最高”,对于人的成功而言,情感智力比通常所说的智商更重要.因此,在职中生的数学教学中（因为大多职中生在初中都受到过冷落,在大多数人的眼里,他们都是智力低下的）,我们要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对数学学习的美好情感,营造良好的学习环境.①尊重学生人格,承认他们在某些方面存在差异,对他们因材施教.②给学生自主参与的机会和独立思维的时间和空间.③让学生充分展示自己的才能,使他们获得久违的成功的喜悦和体验.宽松和谐,主动自觉的学习环境,必将使学生的聪明智慧、潜能才智最大限度地展现出来,从而出现教学上的高效率、高质量.
三、建立新型的师生关系,营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.”首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧地教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展.教师应以训练学生创新能力为目的.保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短.课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力.特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境发扬教学的表现.学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法.从而在学习过程中培养学生的集体创新能力.值得注意的是,任何合作,都不要让有的学生处于明显的从属地位,都是应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度开发学生的潜能.
四、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
1.分清学生错误行为是有意的,还是思维的结果.
在学习过程中,学生难免会出现这样或那样的错误,教师要帮助学生弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度承认并且改正错误.教师要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中.
2.多给学生一些鼓励和支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许.
教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望.
3.保护学生的好奇心.
好奇是学生与生俱来的天性,好奇是思维的源泉、创新的动力.因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花,是最可贵的创新性心理品质之一.教学中教师对学生好奇的表现应给予肯定.
创新精神不再是一个新的名词,它已被我国教育界所关注.要培养创新精神,就必须有发现、创新的体验,但对一名职中生而言,“创新”的定位不宜过高,要求学生有前无古人的发现是不现实的,只要在特定的群体中,在一定的思维层面产生新感受、新发现,就能达到培养创新精神的目的.