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河南省驻马店高级中学 河南 驻马店 463000
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01
在传统教学模式下,普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法等问题,影响了学生学习的质量.为此,我们尝试着把传统的“教案”改革成指导学生自主学习的“学案”. 从“教案”到“学案”的改革,是把教学重心由老师如何教转移到让学生如何学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,增强了教学的性和双向交流性.
一、学案的原则
因为讲教是多边的交流,如何让学生动起来,是数学课堂教学成与败的关键.而学案能起到这样的作用,促进教师与学生互动交流.其实对数学的课堂教学主要体现在两个方面,一是老师的“点”；即给学生点思路、点数学思想、点错误、点简捷方法.二是学生的“练”,即让学生练归纳、练运算、练思考、练步骤.我听了济南三职专于老师的一节课感触颇多,在整节课中,基本上都是学生当主角,提问题,由其他同学给予解答,老师引导,并给予评判,错在何处,对在何处,会有哪些易错的地方,给学生着重点出来,避免学生以后出现类似的失误.
二、“学案教学法”的内容及操作方法
1.什么是“学案”
所谓“学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案,它是相对于“教案”而言的.“学案”教学法是以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式. “学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案,通常要提前印制完成,发放到学生手中,让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权.学生借助“学案”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“学案”上作相关的学习记录.学生能自主完成的内容,就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决,从而提高课堂教学效率.教师对部分疑难问题进行解答指导,起组织者和指导者的作用.而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题,提出新的思考,又反过来促进老师的教学.
2.学案的编制及基本结构.根据以上原则,我们的学案大致分为五部分.
第一部分明确学习目标,突出学习重点和难点,使学生在整个学习过程中都有明确的目标.
第二部分是自我归纳,梳理知识结构体系,使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系,提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍.一方面促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构,另一方面促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景,使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值.
第三部分是典例选讲,所选例题在难度上稍大些,针对重点、难点或疑点而设,更具有代表性,针对性、发散性,并兼顾到数学知识在日常生活中的应用,增加数学的趣味性.
第四部分是课堂练习,结合练习或例题,归纳总结出本节课的重点,解题规律和方法.所选练习题一般较容易,针对知识要点进行设计,使每位学生都能顺利完成.
第五部分是提高练习,选取一些难度较大的习题,针对部分程度较好的学生给他们提供一个开阔视野,提高综合能力的学习平台.
3.“学案教学法”的基本环节
第一步：教师编制学案.教师在教学中要充分发挥好主导性作用,就必须认真把握好教材及考纲,要认真分析考纲,设计学案.要求精选试题,试题既要充分体现本节课知识要点,又要有发散性,即要典型、有代表性,要设置一些学生可能出现障碍的问题.学案的编制要按课时进行,与教师上课基本同步,并且要提前印制,于上课前1～2天发放到学生手中.
第二步学生自主学习学案.学生通过自主学习学案,了解知识上存在哪些盲点、疑点,进一步自主复习教材,达到对这部分知识的熟悉理解,并尽可能的完成自我归纳和练习.
第三步：教师检查学案.教师通过检查学案,反馈学生存在的一些问题,包括知识上的疑难问题,学生解题的习惯问题,学生完成学案反应出的心理问题等,教师检查学案要给予鼓励性的评语.
第四步：师生互动教学.这是教师针对学生存在的主要问题,引导学生动脑、动口、动手,进行创造性学习的过程.教师采用问题法、辨析讨论式方法,发散性思维法,激起学生的求知欲,从而在教师引导,学生互相辨析中,达到对教材重点、难点、疑点的理解.
第五步：归纳总结.这是在教师引导下,学生进行归纳总结、开展互帮互教的过程.使学生在梳理基础知识,明确知识内在联系的前提下,把握整体,进而提升到能力的培养.
三、学案教学法实施和作用
1．学案的实施
学案教学要求各同课头老师统一进度,在讲每节课之前一起教研、一起研究学生情况,提出对本节学案的建议,同时结合本班学生情况应进行怎样的删减或补充?在教学过程中,会遇到那些问题,如何解决?讲完本节课后,有哪些不完善的地方,如何补救?
在整个教学过程中,由学生唱主角,教师是导演和配角,教师是整节课的导演者,主要控制好师生交流的时间、人数和深度.交流要适当,同时在交流的过程中,要让学生把话说完,但要控制好师生交流的深度与广度,控制好课堂的纪律与气氛.
对于学后的巩固与检测,教师要及时批改,及时总结,及时了解学生对本节内容的掌握情况,易错易混之处,及时点拨纠正,以达到夯实基础的作用.
2.“学案教学法”的作用
（1）落实了素质教育,培养了学生良好的学习习惯,增强了学生的创新意识,培养了学生分析、归纳、总结的能力.
（2）“学案教学法”改变了 “教师唱主角,学生当配角,教师一张嘴讲到底,学生雾里看花,模糊到底”的状况,也改变了学生过分依赖老师,缺乏独立学习能力,无创新精神的状况.更重要的是让学生知道了如何去学习,去挖掘自己的潜力,进而去分析自己,诊断自己存在的问题,从而战胜自我.
（3）节省劳动时间,减轻学生负担,提高教学质量.学案制教学法强调学生自主完成学案,自主学习探究,学生的学习能力大大增强.有了学案作为依据,学生不必重复做这本那本资料,反反复复去做题解题,从而使学生所费的重复劳动大大减少,且能够很快了解自己在学习中存在的问题,在课堂上的收获也大大增多,有效减轻了学生负担.同时学生的学习主动性、能动性大大增强,学生学习由“要我学的东西”到“我要学的东西”,教学质量大大提高.
（4）教与学更具有针对性.学案制教学法通过教师检查,及时反馈学生存在问题,使教师对学情研究更有力.学生通过学习教师检查后的学案,发现自己存在哪些问题,上课应注意听讲的问题是什么,课后应重点复习什么,做到自己心中有数,学生的学习更有针对性.这样我们的教与学更具有针对性.
（5）课堂教学由“教师独奏”向“学生参与教学,师生合唱”转变的课堂教学模式.传统教学中,教师从头讲到尾,学生除按教师设置的程序答几句问题之外,学生无说的机会,课堂气氛压抑.学案教学法,以构建学生主体作用为宗旨,发挥教师主导的作用.教师针对学生存在问题诱导学生思考辨析、讨论,进而总结,课堂中充满着和谐顺畅,师生间合奏一曲和谐动听的课堂之歌.