本站原创随着我校“生本课堂”教学模式的改革,我所在的高2014级已经在新课堂模式下实行了一个半学期,在短短几个月的教学中,我深深的感受到生本课堂教学模式带来的不仅是学生个人素养的提高也是全新教学模式的改革.在高中英语教学中,最难理解的部分就是语法板块.如何提高语法的教学效果也是许多老师一直探索的问题.在“生本课堂”教师应该尝试及应用各种方法,引导学生思考、观察规律,展开合理的联想,学生才会不但轻松地掌握众多繁琐的语法条目,同时也能够在解题时应用自如,在日常生活中灵活运用这些知识.
以下便是我在讲解语法方面的几点行之有效的方法,与大家一起分享.
首先,教师在语法导学案设计时,引导学生主动思考、找规律,学习语法.
在生本教育中,学生才是教学的主体.教学计划的制定是为了学生更好的接受与学习,而不再是为了教师更方便的执行教学计划.因此,教师要转变角色.这一点要有清醒的认识.在设计语法学案时,要站在学生的角度来思考.如何利用大量的例句引导学生发现语法规律,然后自己进行总结.发挥学生学习的主动性,培养其独立思考、善于联想的习惯及能力,对学生把握语法规则,应用语法规则是极为重要的.
我在导学案设计中就会陈列出许多浅显易懂的句子,然后让学生自己发现句子中的共同性,在语法上要求学生自己进行总结和归纳.我提倡发现法学习,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则,尽可能使学生成为自主而自动的思想家.放弃传统的以教师的传授为主,是以语言输入为主的教学模式.传统的“精讲多练” 从知识的系统性出发,对学生了解语言体系的概念、规则及句法特征,的确有不可低估的作用.然而,它又有许多的不足之处：学生缺乏自主性；学习的热情与动机受到抑制；师生缺乏必要的沟通与交流；学生一旦回到自然的交际情景中,就不会活用课堂所学的语法规则了.
经过这样的一个过程,学生们觉得收获特别大,由于是自己总结出来的规律,知识,学生记得很牢固,而且在自己做习题时就会主动积极地去思考,用自己总结出来的语法,轻而易举地解题.
其次,充分发挥学生自主学习,利用分组优势,鼓励学生利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法学习,使语法学习更趋形象化、直观化、真实化和趣味化.
在生本课堂中,我们对全班同学进行了分组.学习小组的划分方式采用以好带差方式.一般7至9个同同学为一组.每组设小组长一名,要求有一定的组织能力,并且能够调动学生积极讨论参与学习讨论.学习小组产生后,采用激励的方式,在组与组之间产生竞争.各小组之间产生团队意识,合作意识,并且将个人的成绩和小组表现挂钩.充分调动学生的积极性参与学习讨论和展示.
“生本教育”的理念中,教师要转变自己的教学观,变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的平等师生关系.明确“学生是学习的主人”的教学观,教师的主要任务是引导学生学习.所以在生本课堂中,非常关键的就是学生的自主课堂老师的指导和提示.教师为学生设计的导学案在实际的运用中,教师要在自主课堂中对学生进行分组分配任务.学生的展示中,对于不懂的知识,教师要给予简洁明了了指导,教会讲解展示他同学怎么样通过举例子,板书,等方式要同学明白相应的知识点.学生在举例子或者讲解中结合自己身边的事物,不仅形象生动,也更能引起听讲解学生的兴趣.
在点评和补充中间,教师举简单、易懂,常用的例句帮助学生记忆语法就显得尤为重要.
大部分教师在点评补充语法时,往往会用一些比较抽象的、难以理解的词汇,或者会用一些比较难懂的复杂的语句来讲解语法,这给语法教学带来了很大的障碍.学生感到很抽象,听不懂,或是不理解,自然就不愿意听下去.因此,有时有必要向学生学习,尽量使用一些学生们通俗的语言来讲解语法,或是借用一些学生的好方法来向全体学生普及一下.
因此,有时我们要多举最简单的例句或学生们最为熟悉的例句来帮助他们记住语法,灵活运用. 知识是一样的,但教的方法不同,学生学习的效果则不同.同理,语法知识也只是枯燥的条条框框,但只要我们讲解语法的方式、方法是灵活的,我们只要在教的过程中尝试不同的方法,把理论与实践不断地结合,就能帮助学生真正掌握并运用好语法规则.因此,我觉得有必要探究教学方式与方法.教师要改变以往的“灌语法”观念,去激发学生主动思考,同时要相信学生,让学生去研究、总结语法规则,还要学习学生的语言,这样才能帮助学生更好的掌握语法.
总之,生本课堂教学下,为了提高英语教学效果不仅要求学生在课前导学案的准备中精益求精,还要求教师在教学中相信学生,信任学生,并且在行为上和语言上贴近学生,从而使学生更好的理解所教授的语法知识,从而取得较好的教学效果.