本站原创摘 要：乡土地理与区域地理共同作为地理课程的两大学习载体.区域地理的可持续发展观念的确立具有很强的实践性.乡土地理因其浓缩地理综合性、地域性,又可使学生在具体化、生活化的背景状态下感悟正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念.湘教版的必修三中案例对于中学生来讲可近可远,但是要求大部分学生真正地把知识理解透彻却有相当大的难度.这就要借助乡土地理来帮忙解决.因此对于乡土地理的学习,体现了区域地理的实践性.本文从学生的基本情况和区域地理乡土化的前提入手,在教学过程中乡土地理知识的实践及其反思.
关 键 词：区域地理乡土地理乡土化
随着广东省新课程和高考改革,对学生的自主探究和学习能力的要求也越来越高.以学生发展为本的新课程理念,要求地理课程更贴近学生生活和社会实际,着重于使学生学习生活中有用的地理,并能在生活中运用所学的知识.乡土地理因其浓缩地理综合性、地域性,又可使学生在具体化、生活化的背景状态下感悟正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念.
一、区域发地理乡土化背景
1、学生的基本情况
虽然学生从初中就开始接触区域地理,但是很多学生不把它当一回事.一方面初中学校对地理课程的不重视,造成学生慢慢的觉得难学,进而让学生的学习态度不端正.二是师资力量的不足.初中地理教师大多并非专业出生,当然也不排除其中个别教师教得特别好.整体上,很多学生在初中大多没有学到什么地理知识.学生一进入高中,把以前学地理的观念也带了进来.加上现在高中扩招,学生的整体文化素质下降,给我们中学教学带了很大难度.不过现在广东高考的改革,学生只分文理科,不再分X科了.文科学生对地理的重视也有很大的提高.理科生因要进行学业水平测试,对地理的重视也有所提高.
2、区域地理乡土化的前提
在区域地理教学的乡土化时,教师要注重所选的乡土地理知识必要以教学内容为中心,而且所选内容要能引起学生的兴趣和积极性.因为布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣.”乡土地理知识与区域地理教学内容结合得好,就可以培养学生学习地理的兴趣,还能起到集中学生学习的注意力.可见,以学生的生活经验激发学生学习的积极性,可以使学生较快地进入学习的进程.极大的调动起学生学习地理的积极性,唤起学生地理问题的意识.
二、区域地理乡土化的教学实践
在区域地理教学过程中,乡土地理知识的运用既要吸引学生的兴趣,又要体现区域地理的新课程理念.因此乡土地理知识在课堂上的运用时关键,教学实践的主要步骤如下：
1、课程资源收集.围绕区域地理教学内容为中心,组织学生收集与之相关的乡土地理知识.比如“荒漠化的危害与治理―以我国西北地区为例”,可以收集韶关市关于红色荒漠（俗称“红砂岭”）的防治相关资料；“流域综合治理与开发――以田纳西河流域为例”,可以收集韶关市关于北江流域的治理与开发相关资料等等.在资料的收集,可以师生共同进行,也可以教师为主.
2、课程资源筛选.收集到的资料要具备“教育哲学、学习理论、教学目标”的特征,进而达到新课程标准和高考的要求,同时筛选出的资料要贴切生活而且要具有代表性.
3、课程资源开发.对筛选出的资料,教师要进一步的整理和完善.如：关于“韶关市红色沙漠的防治”相关资料的整理和完善,要准备好五个方面的内容：一是红色沙漠的成因；二是防治前红色沙漠的分布现状；三是红色沙漠的危害；四是红色沙漠的治理；五是目前红色沙漠的分布状况.完整的乡土地理资源能让学生学会如何去了解区域的整体和局部.
4、课程资源的利用.对完善后的资料,可以作为文本式的课程资源并可作为一个专题进行课堂教学.虽然学生对于家乡所在地区比较熟悉,但是学生的了解大多处于只可意会不可言传的阶段.我们可以通过把这些资源具体且直观地展现在学生面前,让这些资料具有生命力,便于学生理解,体现其学习的价值.如前面提到的“韶关红色荒漠的防治”,红色荒漠虽然分布的面积比沙漠少,但是在我国分布地区也较多,并验证了荒漠并非都是沙漠的观点.同时,由于新课程的改革,加上广东省高考自主出题,考试内容越来越趋向于乡土化.因此,区域地理教学的本土化就显得尤为重要.
实现以上环节,要注意各教学环节的配合,由于课堂教学,受时间的限制,课堂不宜多讲,但要时时提醒学生课本知识与乡土地理的衔接和延伸.
三、乡土地理知识在地理教学中的反思
充分运用乡土地理资源进行教学,不仅能活跃地理课堂气氛和提高学生学习地理知识的兴趣和积极性,还可以对于培养学生地理空间思维能力和培养学生平时注意观察生活的习惯等方面都是有益的.但是在韶关乡土地理资源应用于地理教学中还应注意以下几个问题,尽量做到扬长避短.
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1、切忌牵强附会
乡土地理资源对区域地理课堂教学的顺利进行有十分明显的作用.但乡土地理资源在应用过程中,并不是都要与所有的章节和知识点相对应.因此,在乡土地理资源应用过程中,应尽量避免与课本知识点有密切关系,但本身内容过多、理解较难、学生较不熟悉的乡土地理知识；与课本知识点有密切关系,但并不能典型地说明问题的；与课本知识点没有较密切关系的,牵强附会地应用到教学中.
2、避免喧宾夺主
在区域地理课程中,对于其中的知识点,教材自身有较多而且典型的实例,如何处理课本实例与乡土资源实例的关系成为一个需要关注的问题.在解决课本自带实例与乡土地理资源的矛盾时,应遵循以课本自带实例为主,乡土地理教材为辅的原则,进而避免喧宾夺主.由于课堂教学,受时间的限制,课堂不宜多讲.在解释一个知识点时,学生的精力有限,过多的例子容易造成学生识记时的混乱,就需要利用典型的例子.
因此,乡土地理资源作为一种对课本知识的进一步应用,应建立在学生对课本自带实例的掌握的基础上,切忌花过量的时间和精力而造成喧宾夺主之势.
3、注意与时俱进
乡土地理资源有个共同的特征：由于地方政府较少进行本土详细地理数据的宣传和公布,导致材料较难收集,一般要到各地方政府的各个主管部门进行逐一收集才能较为全面.这对于教学来说,是比较困难的事.这就要求平时就要多关注所在地区的发展状况.因此,在乡土地理资源的应用中应尽量避免有大量数据的资源.