本站原创生本教育是一种新的教育理念和实践模式,由著名教育专家,华南师范大学教授,博士生导师,广东省梅州人郭思乐先生创立,郭先生曾作高级访问学者访问苏联教育科学院,是中国关心下一代工作委员会专家委员会特聘国家级专家,全国教育发展战略研究会理事,广东省教育科学研究所所长,西南大学教授,他享受国务院特殊津贴.
在现实教学中,我们经常可以看到这样的情景：教师照本宣科,学生鸦雀无声,临下课,教师问：“这节课的内容大家听明白了吗?”学生集体沉默无语,这是传统教学课堂的一个缩影.而在生本教育教学课堂上,我们看到的是另一番情景：学生之间你问我答,小组成员激烈讨论,小组之间激烈争论,整个课堂生机勃勃.
郭教授提出,生本教育的宗旨是一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生.不要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习兴趣的动力,学会学习方法的能力.
郭教授认为,在学习者中蕴藏着学习各种学科的自身发展的潜能、天性和本能,课程教材要服务于学生的自主发挥.生本教育的核心理念,就是把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学.
教师的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习.具体说来,教师所要做的事情就是：积极地旁观,给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛,注重培养学生的自律能力,尊重学生的独立意识,保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间,同时创设情景,引发学生自我意识的产生,并不断强化.
在生本教育课堂,不是“教”决定“学”,而是“教”引导“学”,为“学”服务.学生不再是接受知识的“容器”,而是可点燃的“火把”,这带来的是教师和学生的共同发展和成长.
当我们的教育适合学生时,学生就忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己.在忘我的时刻,学生的能量就不会被教师的说教所消耗,真正走进投入和着迷的境界.
在传统教学中,老师很多时候一厢情愿承担了许多工作,渴望学生按照我们设计的方向去发展,最后却发现学生不领情,原来教育不可能像修剪树苗那样,只对学生进行外在的改造.
郭教授提出了让学生进行前置学习（由教师提供一个最根本的,最简单的问题）,合作学习（小组内交流自学的成果）,交流学习（提出更深刻的问题）,熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式.教师是学生学习活动的设计者,教师引领着学生,既能让学生够得着,又要留给学生一定的空间,教师的设计要把握知识的要点,又要把握整体.教师是学生学习活动的组织者,更是激励者,正确处理好教与学的关系,才能走出师本,走向生本.先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,直至不教而教.
就语文教学来说,方向是阅读,整体感知,然后品读,并在课外进行了大量的阅读,培养了学生阅读的兴趣,在作文教学中,开始是自由作文,先写后评,先评后改,培养学生运用语言文字的兴趣.
生本教育开展15年来,在全国各地（含内地20多个省市和香港、澳门地区）许多学校的实践,实现了学习快乐、素质发展,成绩优异,证明了当教育依托大自然的伟大力量,就会出现令人惊喜的成就.2013年高考中考,生本教育实验学校全面飘红就是例证.
生本教育解放了学生、教师、领导和家长,了困扰我们多年的难题,为教育改革与发展打开了一条成功之路.许多学校借助生本教育成为各地教育的标杆,大批校长、教师发展为名校长名教师.
生本教育适用于高中、初中、小学、职中和学前教育,以内涵发展的方式实现了以质量普遍提升为核心的教育均衡.
生本教育历久弥新,朝气勃勃,坚持纯正,培养极致人才,富有生命力,成为众多教育改革的理论和实践源头.
生本教育的理念和方法以及其历程,越来越为人们所了解,洪潮滚滚,学生本,做生本,依靠生本提高教育质量越来越成为教育工作者的自觉要求.
学生是天生的学习者,而不是一张白纸让我们涂抹最美的画.这告诉我们,一方面是学生对学习充满了好奇和创造欲,另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力,而不是一张白纸.人的起点非零,在基础教育阶段,所有的知识都可以在生活中找到,而不仅仅是教材中.在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合,让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟.
生本教育揭示教育的本质是提升生命,教育手段是依靠生命本身的内在力量.教育应该在此基础上进行,充分尊重和依循生命的本质,教育才可能是“人的教育”.使人的生命潜能得到充分的发挥,使人的天性得到自由的发展,从而实现教育现代化,实现人的现代化.