本站原创第一次听说“生本”,是在校长学习归来后,之后,学校又组织学习了有关“生本”的一些理论,才对“生本”有了大概的了解.“生本”就是以学生为本,教育教学的真正主体是学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学.我觉得“生本”才是真正适合学生的教学方法.于是,在教育教学中,我也逐步运用“生本”教学,其中收获较大.
首先,我在我们班实行了小组自我管理制度.制度包括具体的加分项目和扣分项目,然后让每个小组共同为自己的小组起个名称,并且编出自己小组的口号.我发现同学们的兴趣很高涨.我为每位同学树立“组兴我荣”的观念,从学生的日常常规到课堂学习,一点一滴,我都尽量结合小组进行,尽量以小组为单位,能让他们自己做的就自己做.在才开始施行的两天,我就发现同学们身上的变化真是不少.李涛同学是我们班的老大难,平时的作业根本就完不成,上课也总是在玩自己的,月考成绩老是在十几分左右,同学们根本就瞧不起他,对他来说,用上“朽木不可雕”这几个字一点儿都不过分,就是这样一个学生,在我们实施小组合作以来,他的组长找到我说：“老师,李涛的练习册前面的都没有做,我们教他从第一课做起怎么样?”听了这话,我特别感动,这就是合作的力量呀,我不知道这个孩子是否会有进步,但现在肯定一点的就是小组合作的确很适合孩子们的成长.
从那以后,我每次都要求同学们以小组为单位听写口算,听写完口算由组长负责判断对错并改错,哪个小组完不成,放学后小组内所有人员都不能够走,直到最后一个同学写完才能够走,二组中有一个同学不听组长的话就是不改,结果到了快要放学的时候,组内其他三个同学就着急了,催呀催呀,弄得那个同学也不好意思了,一会儿就写完都交上了,这就是小组合作的力量吧.
生本教育的“四个基本流序”中,第一个就是课前预习或前置性作业,因此,课堂上我训练学生以小组合作的方式来共同学习,一块儿完成预习任务.同时,在小组内提出自己不理解的题目、和疑难等问题,相互质疑解疑,小组内解决不了的可以留着等提出来大家一块儿解决.再次,小组长带领大家把重点在文中画出来,并读一读.五年级的学生已经具备了一定的学习能力,大部分的学生自己已经能够按正确的学习方法写出课文的知识重点,难点,再有小组长带领大家共同探讨疑难,解决疑难.最后,还可以在一起体验一下成功的喜悦,这样的预习把每个同学的积极性都调动起来了,包括我们班最差的两名学生也积极参与进来,时效性很强.
这样的方法可以是新预习课文,也可以是预习后的交流,把多数时间留给学生,比老师生硬的讲解要好得多.
“生本”带给我很多,今后,我会更加深入地把“生本”运用到我的课堂中,争取取得更多的收获.
（作者通联：442600湖北省郧西县城关镇春桥小学）