本站原创摘 要本文的目的是为了探究专科英语应用文写作学习策略.写作,作为一种综合能力的体现,对专科学生提出了较高的要求.笔者认为英文应用文写作的学习策略主要包括平时注意提高学生的基础写作水平；备考时研究考点,提供大量范文供学生学习；大量操练,勤加修改；总结应试作文所必须的应对策略.这些策略势必能够帮助专科学生更好地完成考试中的应用文写作.
关 键 词专科应用文写作策略
中图分类号：H319文献标识码：A
在高等学校英语应用能力考试考察到的“听、读、写、译”四大版块中,“写”占到了15%.专科教学目的是培养实用型人才,故专科层次考试的写作也是以应用文写作为主.写作是一种综合能力,涉及到对英语词汇、句式、语法及不同应用文体的全面掌控,也对学生语言的表达、组织能力和逻辑性提出了更高层次的要求.这就是为何在考试中,大部分专科学生很难在写作上取得高分.对于如何指导学生写出流畅自然、符合要求的应用文,笔者从四个方面提出了自己的看法.
1注意基础写作水平的提高
学生基础写作能力涉及到词汇、语法、遣词造句、段落衔接等.大部分专科学生英语基础较差：词汇量小,语法掌握不佳,写作时选词及句式都比较单一,语言组织能力混乱,整体结构更是不如人意,思维也容易受到中文的影响.那么,该怎样提高学生的基础写作水平呢?
词汇方面,教师在平时上课时应注意总结近义词或同义词,使学生在挑选词汇进行写作时更游刃有余；也可利用词根、词缀等构词法的知识来扩大学生的词汇量.
讲解课文时,教师可以要求学生背诵课文里的精彩句子,有助于学生丰富表达、培养语感.此外,教师还可浏览英文报刊及网站,挑选学生有兴趣的话题,将其中值得学习的表达与学生分享.课堂上,教师可经常组织课堂讨论,如进行头脑风暴、小组辩论等,努力提高学生的语言组织能力与逻辑能力.
学生的中文思维根深蒂固,导致作文中不地道的中式英语频现,拉低了作文的得分档次.为了避免中文思维的影响,课堂上老师应多用英文授课,也鼓励学生在课堂上说英文.既能培养学生的语感,也能强化学生的英文思维.
2研究试题考点,提供大量范文供学生学习
高等学校英语应用能力考试所考察的全是应用文,主要有书信、备忘录、电子邮件、启事等,其中以书信为重.应用文写作最重要的是要掌握格式和句式.教师应针对考点,提供大量不同类型的范文供学生学习,加大学生应用文的阅读量,以读促写.学习范文时,老师可以要求学生将范文里自己可以学习的句式划下来,讲解后要求学生在课下进行背诵,并鼓励学生在以后的练习中使用这些句子.
3大量操练,勤加修改
专科生学习自觉性普遍较差,对写作这种“软肋”尤甚,畏难情绪严重,不愿意思考、不愿意动笔.但分析研究再多文章,自己如果不练习,写作水平也不会真正提高.老师应要求学生多动笔,反复操练.如时间不够,可不需完成整篇文章,写出主要格式、第一段及结尾即可.但一定要保证每周一到两篇完整作文的写作频率.一开始或许模仿较多,但经过反复套用,学生应该能将自己用得多的句子牢记在心,化为己用.
作文完成后,很多学生不愿意修改,甚至拿到老师批阅后的作文也不想多看.这是因为学生对写作练习有一种应付差事的感觉,并没有真的投入其中.学生完成作文后,教师一定要确保学生自己进行过修改：如要求学生用不同字迹的笔进行自我审改,或是在上交作文练习前专门给出5分钟让学生集中自我修改.同时,老师要给予学生一定的鼓励,激发他们的信心与学习热情.对于学生的任何进步,教师都应及时给出积极反馈.每次练习后,老师还可以选出一篇较好的文章,在课堂上展示给学生.让学生自己分析判断：格式是否正确、语言是否通顺、是否符合题干要求等等.
在日常的教学中,教师也可以让写作训练的形式更加多样化.如有同学请假,可以要求他们写英文的假条；有同学迟到,可以要求他们写简短的英文道歉信.这样的形式让学生亲身实践应用文的功能,也让他们有话可写,提高了他们对英文写作的兴趣.
4针对应试作文的策略传授
有的学生平写作基础尚可,但应试作文却总是得分不高.教师应针对此现象传授应试作文技巧.考试时由于时间紧迫不能打草稿,该如何在短时间内列好提纲；字迹工整有助于得分；如何在时间不够的情况下迅速结尾等等.这些技巧虽然不能显著改善学生的写作基础,但对于提高学生的信心及临场发挥大有裨益.
5总结
写作作为学生英语综合水平的体现,是专科英语教学中必须重视的一环.教师应针对专科学生和专科英语写作的特点,采取合适的教学方法,传授给学生合适的学习策略,提高学生写作的热情与信心,多练习,勤批改.日积月累,学生一定能在写作方面实现可喜的飞跃.