本站原创今天,多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起.多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机.可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用.下面,我略谈几点自己在实践中的体会.
一、多媒体在语文教学中的作用
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像和感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情.运用多媒体,可以激发学生的学习兴趣.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受.语文教学过程中,运用配乐朗诵、投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性.
运用多媒体可以实施审美教育.语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地.多媒体计算机教学,声、像、文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空.运用多媒体可以启发学生的想象力,达到理解知识的目的.
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求.运用多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量.尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足.有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知.
二、多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流.多媒体课件都是预先制作好,很难临时变更.课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现,及时调整自己的思路,因材施教,而是根据课件的情况,把学生的思路往课件的模式中拽,事实上就是让课件统治了课堂.课件统治课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代,它严重妨碍了师生课堂情感的互动.一堂成功的语文课,不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发.让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,有赖于教师牵引学生灵魂深潜于字里行间,流连于墨韵书香,这样,学生才会获得真实阅读的效果.
在最古老的语言文字的教学中,多媒体技术有明显的优越性,但无法替代语文教学本身.我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕画面来代替文学意境.文字提供的想象空间远远大于直观.仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制.不管执教者上课采用何种形式,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置.它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学.
多媒体辅助教学是一种新的教学手段,我们不能因为多媒体辅助教学存在这样那样的不足就全盘予以否定.我们应该在语文教学实践中多学习、多探索、多思考,扬长避短,使多媒体辅助教学切实有效地服务于语文教学工作.
（作者：13403063139；：408605100@.）